《归去来兮辞》上课.pptVIP

学习目标 一、反复诵读，体悟作者的情感，了解辞赋的特点。 二、掌握文言词语、词类活用、通假字和特殊文言句式。 三、体会作者不愿与世俗同流合污，鄙弃黑暗官场生活、返璞归真的人生志趣。 自主学习 1、朗读课文，了解文章内容； 2、参考导航P17相关链接，了解作者及背景； 3、完成导航“课前预习”1、2题。 作者简介 陶潜，又名_______，字元亮，____(朝代），田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“_________”。又自称作“_________”。 作者档案 他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。曾做过小官，但时间不长。在他41岁任彭泽令时，因不愿为五斗米折腰，到任80多天就弃官归隐。在辞官时，写下这著名的《归去来兮辞》。表现他对官场生活的鄙弃，对田园生活的热切向往。 辞是战国后期楚国诗人_____在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。 特点：_____________________ , 四句为一小节，每节表达一个完整的意思,两句为一组；以_____字句为主，多用语气词“兮”，每句按三拍读。有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。 例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。 师生交流：通读正文，思考全辞的叙事脉络？ 明确： 第一段：辞官——归途。 第二段：抵家—室内生活— 涉园 —外出 第三段：纵情山水 第四段：安度余生 课堂小结： 这节课我们只是粗读了一遍《归去来兮辞并序》，但是相信大家已经对陶渊明洒脱恬淡的风格与高洁率真的内心有了真切的感受。到底作者这样的魅力具体是怎样在文中表现的，大家课后思考。 第二课时 学习目标 一、反复诵读，体悟作者的情感， 二、学习文章一、二段。 自主学习 默读全文思考： 找出文中表现作者情感的关键字，看看作者的情感在归去前后发生了哪些变化。 辞官前后作者的情感变化 悲 悟 恨 欣 趣 悦 乐 感 乐 第三课时 学习目标 一、反复诵读，体悟作者的情感， 二、学习文章三、四段。 自主学习 1、朗读课文三四段，思考文意。 堂堂清 背诵第一、二段。 上课时间：9月18日 1．“请息交”以后三句主要表达了作者什么样的情感？ 这三句充分表达了诗人对官场的极度厌弃。“息交”、“绝游”、“相违”、“焉求”等词语充分而直接地表现出作者的不屑、厌倦和鄙薄。再次显示了诗人固穷守节的隐士情怀。 合作探究： 2．本段中，陶潜乡居的生活乐趣表现在哪些方面？ （1）促膝闲谈的亲情之乐——悦亲戚之情话； （2）自然和谐的农事之乐——农人告余以春及，将有事于西畴； （3 ）车舟观览的出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘，山林泉水，万物得时。 ●补充：中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己却是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个真正的劳动实践者。这些乡居生活的乐趣，再次呈现出诗人躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀。 3．本段说，“将有事于西畴”，在《归园田居》（种 豆南山下）这首诗中，他如实地记载了自己从事农 耕的生活情景。请背诵这首诗。 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 3．本段的最后两句可以说是触景生情，睹物感怀。 简要分析这两句在表达上的作用。 ①内容上——表达了从春天万物的欣欣向荣中，感到大自然的生机与变化，也抒发了人生苦短，当及时行乐的思想情感。 ②结构上——承上启下，为末尾一段的抒情性议论作铺垫。 师生交流： 1．“寓形”两句表达出作者什么样的思想感情？ 叹人生苦短，当自由自在。 归去来兮辞 Gui Qu Lai Xi Ci 主备人：王香华 总教时：三课时 上课人：高二语文老师 上课时间：9月16日 陶渊明 靖节先生 五柳先生 东晋 关于“辞”的文体 是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称楚辞。 辞 ①句式散化，一般押韵。 ②两句一组，四句一节。 ③六字句为主，一般每句三拍。 屈原 形式自由，句式整散结合 六 “辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但压韵和句式都较诗自由。“骚长于言幽怨之情”。 解读文章标题 归去来兮辞 ——回去吧。 “来”，语助词， 无义。 ——