小学数学作业批改的几点建议小学数学作业批改的几点建议.docVIP

小学数学作业批改的几点建议 在数学教学中，批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作。数学作业是教师进行课堂教学的延续和补充，是对课堂教学的发展与提高。是学生进行学习的最基本的活动形式。学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动环节。它在检查教学效果、调整教学方案、制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作用。它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课教学的得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。数学作业还是师生双方获得信息的重要窗口。教师通过批改作业，能及时反映学生的学习情况，反映教师在教学中面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育学生的作用，我们可以使学生知道自己的作业错在哪、好在哪、怎样改进，帮助学生纠正消除错误，弥补知识的缺陷。 一、对低年级学生数学作业的批改 小学一、二年级的学生，刚进入小学的大门时间还不长，对于一些表示等级的词语还不太理解。他们在学前班，老师批改的作业大部分都是以小红花作代替，而且学前班的作业和小学一、二年级的数学作业大不相同的。从教多年，一些好的教学经验告诉我，对小学一二年级的数学作业的批改，是一个长期困扰着我一直进行不断的探讨的问题，我们是农村老师，在农村数学老师基本上都带二个班的数学，每天上课时间都在五节课以上，在繁重的教学之后，又要面对几十本甚至上百本的作业，特别是一、二年级的学生的数学作业，在书写上又不工整，字迹不清晰、格式不整齐，面对这样的作业，我个人认为，打“×”和“√”号、以及百分制的等级评定较好，不适宜用甲乙丙丁的等次来批改、也可以用一些少量的小红花或五角星来批阅。这样可以充分的调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣，能发挥其应有的作用。 二、对于中高年级学生数学作业的批改 中高年级的学生，即是小学三至六年级的学生。我们要打破传统的数学作业批改方式。传统的数学作业批改的方式是，教师布置作业，学生练习。为了保证学生的答题正确性，还有不少老师的做法是“先讲后练”，这种形式学生做起来很开心，答案正确率高，教师改起来很省心。负责的教师呢，逢错必改，逢错必批，末了还不忘郑重地打个分数或画个等级。但是这种作业的批改方式不能够检测到学生学习情况，很难发现学生在学习上的差异，课堂教学效果很难反映出来，起不到做作业的真正目的，同时还给学生养成了不动脑筋，不发挥思维的坏习惯。对于这部分学生的作业我认为分三部分进行评讲：一，基本评价，就是对于书写工整，字迹清晰，格式整齐的作业，给满分，评为优、甲或100分，二、奖励评价。基于达到上述要求的，且有所创新，可评为优加星号，或甲上、或100加星号。三、实物奖励。达到上述两项要求的，且有创新并且有简便之意，可适当进行一些物质上的奖励，充分调动学生的学习积极性，培养他们善于创新思维的良好习惯。 三、小学数学作业批改的创新 随着教育体制改革的不断深入，在课堂教学中，教师只是学生取得知识的引领者，要充分发挥学生的主观性，转变教师的角色，充分调动学生的学习积极性，以学生为主体，提高课堂教学效率，笔者结合新课标的实施，提出一些创新的灵活的适时的数学作业批改方式，目的是可以更好地帮助教师了解学生对知识掌握情况，有针对性的调整自己的教学方法，及时反馈信息，这样有利于促进学生对新知识的掌握并加以巩固。 （1）小学数学作业批改方式的创新 a随意抽改 对于一堂新授课的作业，在课堂上先及时随意的抽改几本，发现问题当堂即时的解决，然后再采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况，检查本节课的教学效果，调整下堂课的教学内容，对普遍存在的问题，除了在全班进行讲解，还要在当天的家庭作业中适当布置一些相应的习题进行练习，举一反三，加以巩固。对于个别的问题，可以通过学生的书面修正、或找其他学生上黑板板演或教师课后进行辅导等方法得以解决。 b学生自己独立批改 这种批改方法适用于一些如常规性的一般性的口算练习或卡片练习。我一般采用这种方法时，先让学生独立完成后，我就安排一个学生口报正确答案，其他学生对照答案自己批改。批改后，由各小组组长统计作业情况，对做得好的学生加以表扬，课后老师不再批改，但必须作定期检查。再比如对于一些简单的知识，如计算题，课堂作业应在当堂完成，我就公布正确答案，学生自己批改，错题在旁边用红笔做记号，课后自行订正，订正后再让教师批改，这种方法有利于教师了解个别学生对知识的掌握情况。 c学生之间相互批改 课堂上有些作业可以采用让学生与学生之间进行互相批改