英语教师专业发展新路径探微--翻转课堂与微课程教学（2015-1-23）.ppt

第一部分 翻转课堂 四、翻转课堂究竟翻转了什么？ 七、翻转课堂国内外典型案例分析 (一) 国外的典型案例分析 独到的教育思想——高中教师雪莱的不同体验 2. 新颖的学习环境——美国高地村小学 3. 丰富的学习资源——河畔联合学区 (二) 国内的典型案例分析 1. 重庆聚奎中学的“三四五六”模式 2. 深圳南山实验学校的翻转教学 3. 案例分析总结 八、翻转课堂的教学模型设计 (一)课前设计模块 1.教学视频的制作 2. 课前针对性练习 (二)课堂活动设计模块 确定问题 2. 独立探索 3. 协作学习 4. 成果交流 5. 反馈评价 九、 “三四五六”翻转课堂的操作实务 ●内容三翻转 1．教育目的的翻转 2．教育理念的翻转 3．教学方式的翻转 ●课前四环节 1．制作导学案 2．创建教学视频 3．学生自主预习和学习 4．教师了解预习、学习情况 ●课堂五步骤 第一步，合作探究 第二步，释疑拓展 第三步，练习巩固 第四步，自主纠错 第五步，反思总结 ●六大优势 第一，少讲多学，合作共赢 第二，一对一的贴心辅导 第三，即时掌握学情 第四，培优补差 第五，丰富课程内容，拓宽学生视野 第六，为教师减负 “导学案”与“任务单” 之比较 谢谢聆听！ 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * * * * * * 学有目标 * 学有目标 * * * * 可以讨论 * 1.白色“展示”下面链接倒“金字塔”； 2.蓝色“展示”下面链接到“导学一体模版” * * * * * * * * * * 变教师上课资源 为学生学习资源 在大数据时代 用户无限扩张的资源 才是有前途的资源 建设学生用课程资源大有可为 让学生 按照自己的步骤学习 教师给予 学生一对一个性化指导 人性化学习 提高学习绩效 前移式人机一对一学习 教学视频带来的新变化 序号 观察视角 传统方式 现在方式 1 2 3 4 5 教学设计 比较简单 精心设计 劳动方式 个体劳动 协同创新 视听回顾 专用微格教室 人人可回顾（微格教室平民化） 教学方式 先教后学 三大模块、导学一体，创意无限 媒体方式 纸媒 支持移动学习的数媒 《自主学习任务单》设计的启示： 转型 　　教师不再需要去演完剧本——教案 　　重要的是精心设计好《学习任务单》， 　　准备好发展高级思维能力的学习资源， 　　设计好主体为学生的课堂学习形式， 　　准备好指导学有困惑的学生 教师职能转变 ——“转型”呼之欲出 通常学习中有“瑞士奶酪”式 的保证通过原有基础继续建构的“间隙” It’s usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation. 萨尔曼?汗发现： 需要的时间不一样 掌握同样的学习材料 不同的学生 　　视频对学习者而言，可以有一个自定进度 的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以 暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成 学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。 夸美纽斯以来的传统课堂教学 无法解决的问题 得到了解决 传统课堂 翻转课堂 讲课 讲课 家庭作业活动 课堂教学活动 静止的微课 没有生命力 * 讲课用红线划 * …… * ………… * * * 我们来看下面的动画 * 我们来看下面的动画 * 人机一对一类似于师生一对一指导。只要学习资源具有足够的重要意义，具有足够的趣味性，就同样能够抓住学生，使他们……具有师生一对一效应 * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * 黑底链接P7 * * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * * * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * 三、微课程教学法及其教学模型 　　微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动