自主学习结题报告E自主学习结题报告E.docVIP

激发农村初中学生自主学习 的教学实践研究 结 题 报 告 李市镇中心学校 2012年10月 激发农村初中学生自主学习的教学实践研究 结 题 报 告 （许贵川 范嗣成 兰长诚 谢佳珈 张志） 课题的提出 《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”以现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动建构的过程，其本质就是把书本的知识结构转化为他对教学的认知结构的过程。教与学是一个双边活动的过程，教就是为了学，而学习的效果要看学生在整个学习过程中的参与程度。前教育部长陈至立多次强调“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”，而要在教学中培养学生的创新精神和创新意识，首先必须使学生能“自主”。 自主学习是时代的需要。二十一世纪是一个以信息为元素，以知识为基础的时代。是人才竞争的社会，人才的竞争关键是教育的竞争。我们的学生走向新世纪，面临的是竞争与挑战，他们必须学会选择、学会生存，学会发展，为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。为达此目标，培养学生“自主学习能力”则是当务之急。 自主学习是素质教育的需要。现在我们的教育观念、人才教育模式、教育内容和教学方法相对滞后，不能适应提高国民素质的需要，教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的陈旧、僵化、呆板的教育思想、理论和教学内容、教学手段，重新构建一个充满生动和富有活力的，有利于新颖人才脱颖而出的现代教育新模式。而培养学生“自主学习能力”则是其关键和基本的内容。 自主学习是人可持续发展的需要。面对浩如烟海的知识，仅靠在传统的学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，我们没有必要，也不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，把知识塞得满满的，而培养激发学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。 教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这一问题的存在是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。 有研究表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。 我校地处隆昌、荣昌、泸县交界处，是一所乡镇初级中学。受地理位置、经济条件、信息渠道、师资力量、学生素质诸多因素的影响，长期以来，教育教学发展状况始终不尽如人意。部分教师在长期的教育教学实践中，积累了一定的经验，有一定的教育教学水平和驾驭课堂教学的能力，有考全县乡镇中学第一名的2011级教英语的黄燕、程丛萍老师，有考全县乡镇中学第二名的与学生打成一片、课堂活跃、活而不乱的2011级教地理的陈述华老师，有讲练结合、教学严谨、成绩全县第二名的廖方兰老师，有幽默风趣、成绩突出、深受学生欢迎的兰长诚、许贵川老师，有年轻有为教学方法多样的谢佳珈老师等……他们的攻心法、操行评分激励法、愉快教学法、互助减少差生法、讲练结合法、自主作业评改法等都有激发学生自主学习的经验，需要总结提高和推广。 但也有部分老师在激发学生自主学习方面经验欠缺。或是敬业精神不够，或是与学生心灵勾通不够，或是总想包办代替，教学效果还不尽如人意。学生自主学习意识较差。长期以来，教师教，学生学的模式已在学生头脑中根深蒂固，主动学习