l四年级上《颐和园》集体备课..docVIP

《颐和园》集体备课记录 主备人：肖雪峰 集备人：张研、叶妙丽、陈燕芬 集备时间：2015年11月5日 记录人:肖雪峰 教学 内容 18颐和园 集备意见 教材 分析 《颐和园》是人教版小学语文第七册第五单元的一篇精读课文。这个单元的课文全蕴含着中华民族几千年的历史精华，介绍的名胜全是列为世界文化遗产的闻名遐迩的景点。本课是第五单元的第二课。它向我们展示了一幅如诗如画的美景图，同时也引发学生对探究我们世界文化遗产的兴趣。作者按照游览顺序用准确和生动的语言、传神的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出作者对这座园林的由衷喜爱，是一篇培养学生语感，帮助学生积累和运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好课文。 张研： 结合课文的教学目的——以“感受父母的爱，回报父母的爱”为学习宗旨，结合本班学生的实际，设计了符合学生口味的教学措施。 学情 分析 1.学科：语文 2.学习对象：小学四年级学生 3.课时安排：两课时 陈燕芬： 作为一篇游记，作者采用了最常见的写作顺序——移步换景。作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥。我们的学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识，所以需要借助课件，再现情景，创设情境，把学生带到北京、带进颐和园，使学生身临其境，才能充分感受颐和园的美。 教学 目标 知识与技能目标： 　　1.掌握本课生字新词，理解课文内容，感受课文内容的优美。 　　2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 情感态度与价值观目标： 　　体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国的“世界遗产” 的兴趣。 能力目标： 　　1.通过对词句的理解，读懂课文，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力，培养学生学习按照游览顺序抓住景物特点写作的能力。 　　2.借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。 陈燕芬： 本单元课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，从而引领学生了解中国的“世界遗产”。本课教学，欲将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达方法。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。教学 重点 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学 难点 有感情地朗读课文，学会移步换景的写作方法。 教学 过程 第一课时 一、激情引趣，初历景观 　　承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，让学生把自己搜集到的资料与大家分享，谈谈自己查到什么，教师相机出示《颐和园》展示相应课件。 二、看图欣赏，激起情感 先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流（照应课前学生已有的准备）：谁了解（插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介）？谁去过？有想法吗？ 　　谈话：颐和园真是太美啦！今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗？那么，想怎样展示呢？（以美读、或以导游、解说等形式）非常好！现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园（提醒学生注意结合课后思考题自读）。相信你们一定会表现得非常优秀。 三、自主读书。 　　a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。 　　b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。 四、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。 五、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。 六、自拟作业：抄写好词，朗读课文等。 第二课时 一、有效造势，融入画境 　　1、变换角色，自读自悟。老师先示读（或放录音或放课件），以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音（语言）尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。 　　a、结合插图，读句品词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。 　　b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学