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《g k h》声母教课第一课时教案设计 姓 名: 韩文 单 位:青海门源珠固中心学校 联系电话g k h 教学目标 1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。 　2．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。 重点难点 g、k、h的发音方法及书写。 教学准备　　　教学挂图，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成 、 、 、 、 、 、 七个笔画。学生准备橡皮泥。 教学过程　　一、谈话导入情境，感受字母发音　　1．同学们，你们喜欢听故事吗?（学生自由回答。）啊，我和你们一样，也很爱听故事。　　2．小时候，我哥哥(gē)很爱给我讲故事，让我最难忘的就是《乌鸦喝水的故事》，今天老师讲给大家听。一只乌鸦口渴（kě）了，到处找水喝（hē）。它找到了一只瓶子,里面装满了水，可是瓶口很小它喝不到水。小乌鸦想到了一个办法。它把石头衔进瓶子里，瓶子里的水升高了，小乌鸦就喝到了水。（相机板书字母）(可以让学生多念几遍“哥哥”、“口渴”、“喝水”。)　　二、借助表音表形图，学习声母音和形　　1．学习声母“g”。　　(1)教师出示“白鸽叼橄榄枝”图，引导学生观察。 (2)教师出示卡片g，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“白鸽”的“鸽”很像，把“鸽”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。　　(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发g时，嘴巴咧开，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音；也可用“哥”和“鸽”来提示发音。） (4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出g，引导学生形象记形：你觉得g与图上什么地方很像?你觉得g还像什么?　 (5)教师启发学生根据g的读音、形状自己编顺口溜。　 2．学习声母“k”。 (1)教师出示“小蝌蚪”图，引导学生观察。 (2)从图上你看到了什么?(指名回答。) (3)现在我们要学习的声母与小蝌蚪的蝌读音一样,而且形状也一样。那么到底怎样读它和记它呢? (4)教师出示卡片k，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“蝌蚪”的“蝌”很像,跟前面学过的字母g一样把“蝌”读得轻些短些就可以了,女同学带男同学读一读。 (5)指导发音,发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。 (6)教师示范发音，学生模仿感悟。(在学习k的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与g的发音气流的不同。) (7)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出k，引导学生形象记形。 (8)学生根据k的读音、形状自己编顺口溜。 3．学习声母“h”。 (1)教师出示“小孩喝水”图，学生自己观察。 (2)图上的小孩在干什么?(喝水) (3)让学生自己发现该要学的声母h,并自己尝试发音。 (4)教师提示发音要领:发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根。 (5)请多个学生用彩塑纸剪成的笔画拼出h。 (6)请学生根据h的读音、形状，自己编句顺口溜记住它。　 三、利用书写教材，自主练习写字　　1．学生认读g、k、h卡片。　　2．学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。　　3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的 、 、 、 、 、 、 七个笔画在四线格里拼出“g、“k”、“h”。　　4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。　　5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。 四、巩固练习 摆一摆：用橡皮泥，拼图卡，手势和等摆出你喜欢的声母来。看哪些同学摆的好。 五、作业1. 好朋友之间互相检查g、k、h的发音。2. 抄写各g、k、h四遍。3. 搜集生活中与g、k、h相关的音节，继续练习拼读音节。 板书设计 g c g k l k h l h 设计思路 1、用直观演示的方法使学生了解字母的笔画顺序，为后面写字教学打下基础。 2、字指导中避免了繁琐的分析，给了学生充足的静心写字的时间。教师营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助