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浙江省高考生物试题研究报告 高三生物组 要提高高三教学的有效性和针对性，一定要研究高考。高考是指向，是目标，唯有明确高考的特点，才能有效的提高教学效率。如何才能有效研究高考？通过对近三年的高考试题进行系统的分析和整理是最有效最直接的研究。只有通过对三年的高考试题进行认真的研究、分析、归纳和整理，才能从中感悟和获得高考的特点和趋势。研究不同年份高考题的相同点，可以分析高考的侧重点和教学的核心知识点；分析不同年份高考题的区别点，可以分析高考的基本走向和命题变化。 近三年生物学科选择题的考向对比 题号 2011年 2012年 2013年 1 叶绿体与光合作用 物质出入细胞的方式 细胞周期 2 胚胎工程的应用 胚胎发育的过程 主动转运 3 动作电位产生原理 植物激素的应用 遗传信息的表达 4 主动免疫的特点 突触间信号的传递 种群数量的特征 5 种群存活曲线 种群数量波动和调节 植物激素的应用 6 基因工程的原理和技术 基因工程原理和技术 动物细胞培养 通过分析近三年试题内容可以看出，试卷立足于《考试说明》，力图全面考查《学科指导意见》中所列的知识点。考查的知识点在必修1、2、3、选修3中分布均匀，试卷中没有偏题、怪题出现，命题理性常规。也没有刻意追求热点问题和突出地方特色，试题背景也大多来自课本或者常见题型，有的甚至是平时学生反复练习中遇到的。各知识点的能力要求也都没有超标。从考查内容上看，植物激素的应用，动作电位的产生、传导和传递，免疫，种群数量的波动调节，基因工程的原理和技术等是高频考点。根据高考命题的要求，凡是《考试说明》上是Ⅰ级要求的知识点，都只能出在选择题，Ⅱ级要求的知识点才能出在非选择题，所以选修3只能出选择题，从这几年试题来看，选修3每年都会出两道题目，总共12分。但是2012年的《考试说明》已经将选修3第一章“基因工程的原理和技术”的要求上升为Ⅱ级，这是值得我们高三老师关注的。选择题对必修3知识点的考查相当密集，动物生命活动调节和植物生命活动调节基本是必考的。生态方面的内容基本都是以选择题形式考查。每年最后一道题的非选择题都是考查遗传，且分值差不多20分，所以必修2的知识点在选择题很少出现。从考查形式上看，6道选择题中会有2－3道是图表题，需要考生通过分析得出相应结果。 近三年生物学科非选择题的考向对比 题号 2011年 2012年 2013年 30（14分） 必修3：植物激素对植物侧芽 生长的影响。（图文信息题） 必修1+必修3：光合作 用过程、影响因素、植物 激素（图文信息题） 必修1：细胞代谢 31（12分） 必修1：关于某物质对细胞增殖 作用的探究实验。（材料信息+ 实验分析题） 必修1：生物制剂对动物 不同细胞分裂具有促进 作用的验证实验 必修3：以动物激素为背景的 实验题 32（18分） 必修2：遗传系谱图 必修2：基因突变、育 种方式、遗传图解书写 必修2：以玉米的育种为背景 的遗传题 通过分析近三年浙江省的高考生物非选择题，可以看到试题的稳定性非常好。试题都以坐标图形式呈现实验结果，需要考生分析坐标曲线，回答相应问题，答案的自由度比较小；31题都是实验设计题，且都注意到答案的文字量。32题都是考查遗传相关的知识。关于1B模块《生物技术实践》与《生物科学与社会》一般两个模块都是各填十个空。其中“生物技术实践”模块由于对教学设备的要求很高，因此很多学校很难开班。如果用必修部分的知识做这个模块的题能拿一部分分，但不会高。至于“生物科学与社会”模块，与社会的联系很紧密，与生物的联系反而不是很大。 纵观这几年的浙江考高考试题，有这几个特点：1、注重基础，突出核心知识考查。2、关注实践，体现新课程理念。3、突出探究，重视分析推理能力。这为我们今后的复习指明了方向。 三、复习的措施 （一）重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合 夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。 纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系；同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。 立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教