7、蜗牛的奖杯.docVIP

7、蜗牛的奖杯 （第二课时） 教材分析：寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三部分。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。揭示道理：虚心使人进步，骄傲使人落后。 教学方法：《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 　一、抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 二、努力创设情境，读演结合。 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 三、积极拓展读说，深化体验。 “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。 教学过程： 复习生字 小朋友，今天我们继续学习寓言故事《蜗牛的奖杯》。（齐读课题） 通过上节课的学习，我们认识了课文中的生字词，现在它们正排着队等着坐火车呢！出示词语。（开火车读词）相机正音。 精读课文 （一）、学习第一自然段 通过前面的学习，我们知道了，引读：第一小节（出示） 板书:以前 以前的蜗牛长着一对有力的翅膀，想飞到哪儿就飞到哪儿，多快乐呀！ 板书：有力的翅膀 指导读，谁来快乐地读一读这段话的？（指名读） 那时的蜗牛能自由地飞翔，而现在呢？ 板书:自由地飞翔 出示第4小节，请小朋友自由朗读这段话，看看现在的蜗牛变成了什么样子。 生自由读，交流。 板书：现在 坚硬的外壳 谁来读一读这段话的？（指导读） 指名读，男女赛读 （二）学习第二自然段 1、过渡：多可怜的小蜗牛啊！它怎么会变成现在这样的呢？事情还得从一次飞行比赛说起。 2、快看！精彩的比赛开始了！（出示比赛画面的动画） 3、看了刚才的比赛，你发现了什么？ （生自由说，交流） 相机理解：遥遥领先，甩下以及省略号的作用 4、这么精彩的比赛，谁想读？（指导读） 5、小蜗牛捧回了金灿灿的奖杯，你想对它说什么呢？ 出示：我想对它说:“ 。” （三）学习第三自然段 1、听了大家的夸奖，小蜗牛怎么啦？ 出示：从此，蜗牛得意洋洋。 指导读这句话。 2、此时的蜗牛已经得意忘形了，蜗牛的得意具体表现在什么地方呢？ 出示:它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕奖杯被人偷了去。 指名读。 老师发现在这两句话中有两个词意思相近，你能把它找出来吗？ 这两个词都表示一个共同的意思，那就是，引说：害怕 那哪个表示更害怕呢？（生怕） 你能用上“因为 ，所以 。”的句式说一说这两句话吗？ 生回答 7、看，这真是一只 的蜗牛。 8、谁来把蜗牛既害怕又得意的心情读出来的？ 指导读句子。 9、一只多骄傲的蜗牛啊！为了向所有人炫耀它的奖杯，它白天背奖杯，晚上睡奖杯，整天跟奖杯形影不离。（相机出示幻灯片） 10、可是，这奖杯，引读：很大很重，蜗牛背上它，再也飞不起来了。 出示句子。指导读。 （四）、学习第四自然段 1、这奖杯真重啊，天长日久，师范读第四小节。 2、听完之后，你知道了什么？ 生自由说，交流。 相机理解：退化 板书：慢慢爬行 3、看着蜗牛现在的样子，你觉得这是一只怎样的蜗牛呢？ 出示：这是一只 的蜗牛。 4、指导读。是呀，小蜗牛该多难过呀！谁来读出它的难过？ 三、升华感