4248+暗香疏影思之专业阅读模块《打造儿童阅读环境(前言——第8章)》研读笔记作业.docVIP

《打造儿童阅读环境》(前言至第八章)初读随记 阅读 ——“心灵”的翅膀 4248+暗香疏影思 ◆题记小诗《爱上》： 一滴雨，爱上春天，就是润泽！ 一缕风，爱上花儿，就是缤纷！ 一片雪，爱上万物，就是圣洁！ 一个梦，爱上故事，就是浪漫！ 一份情，爱上理想，就是执着！ 一颗心，爱上阅读，就是书卷！ 爱上阅读，拥有自我，心告诉我：读书是对心灵最好的化妆！乘着《打造儿童阅读环境》一书，随心漫游，结合实践，融入思考，留痕如下： ◆一、读《前言》 ★新发现： ☆阅读环境： 1、阅读总是需要场所的。 2、阅读的场所和我们的阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。 阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大关系，更不要说我们的阅读态度（这本书是不是我们喜欢的类型）和阅读的动机（基于工作需要，或纯粹是私人兴趣等）了。 3、阅读环境：阅读场所、读什么样的书、当时的心情、什么样的时间、是否被打扰、阅读态度、阅读动机等因素建构的社会背景就是“阅读环境”。 ☆如何有技巧的帮助人们——特别是孩子——成为深爱阅读的读者。 1、一定要深入探讨一个问题：我们该给孩子创造一个什么样的阅读环境。 2、作者将从“阅读过程”着手来探讨这个问题，理清牵扯其中的种种基本因素。 3、这里不是要剖析阅读专家们所谓的大脑中的“阅读专区”，而是希望探讨怎样才能让孩子们自动自发的拿起书来阅读。 ★引起的思考： 既为人师又为人母的我，一直有一个愿望，希望我的孩子和我的学生都能深深的发自内心的爱上阅读并从中学会“阅读、思考、理解、表达”，为此，也没少努力过：举办读书交流会、课前一分钟讲故事、免费提供读书笔记、每日一诗、一问、一名言等等，虽然效果不错，但似乎都是“外因”带来的一股前驱力，这不是我所追寻的“理想状态”，那么如何做到“有技巧的帮助”？才能让孩子们自动自发的那拿起书来阅读呢？让读书成为一种丰盈心智的“必需品呢”？我期待着“阅读内驱力”的“技巧”！ ◆二、读第1章《阅读循环》 ★新发现： ☆选书： 1、藏书：阅读的第一步是，我们身边要有一批藏书，而且这些藏书要包括我们感兴趣的种类。【兴趣是最好的老师。】 2、近在手边的书：有一批有用的藏书之后，我们也要让这些书可以随时拿到手。 3、拿得到手的书：对图书的选择，这些书如何陈列展示也是一个关键。 4、陈列方式 强调：一位深爱阅读的读者应该知道如何去选择他想要阅读的书，知道如何有效的浏览群书，知道如何取得他找不到的图书信息，更应该明白如何建立一批适合自己的藏书，它可能在公共图书馆，可能在书店里，可能在班级书库里，甚至可能在好友的书架上。 因此，鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书，同时把孩子视为成熟而可信的读者，指导他们如何有效的阅读，并随时提供必要的协助。 ☆阅读： 1、“真阅读”需要时间，更需要专心。 2、阅读乐趣：阅读文学作品的乐趣，来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句。 3、阅读过程中的关键因素：在让孩子们建立愉悦的阅读经验，以及拉长他们专注于阅读的时间的这个过程中，孩子花在阅读上的时间以及从这本书给他们的回馈，是关键因素。 强调：我们有必要给孩子提供一个适宜的阅读环境，让他们有固定的阅读时间，并能心无旁骛的阅读。 ☆回应： 1、读书心得——喜欢、厌烦、刺激、有趣、愉悦等，正是阅读最大的乐趣所在。 2、有两种回应对帮助孩子成为一位思考型的读者非常重要。 ①第一种回应是在读完一本喜欢的书之后，期待能在经历相同的阅读乐趣； ②第二种回应则是在读完一本喜欢的书后，迫不及待的想和别人谈论自己的阅读心得。（谈论图书的两种形式：一种是非正式的，属于朋友之间漫无目的的闲谈；另一种是教室或研讨会中的正式讨论，是较具思考性的形式。） 3、如何帮助孩子成为一位成熟的读者。 ①阅读让孩子们学会思考； ②关键在于和孩子讨论图书的是什么样的人。 有些讨论能引起孩子进行更深入细致的思考，让孩子有机会审视一本书到底给了他什么，进一步使他明白自己的阅读兴趣所在。 ③阅读境界： 阅读世界应该是立体的三维空间，它应该是一个包罗万象的精彩世界，我们可以凭借文学轻易地将自己从狭隘世界中抽离，尽情遨游于宇宙星河之间，并在任何感兴趣的地方停留、探索。 ☆有协助能力的大人： 1、阅读循环的中心点：“有协助能力的大人”； 2、小读者之间也可以彼此学习。 3、大人也可以从小读者身上学到些什么。 4、孩子们终究还是得依赖大人的丰富经验，去学习其中的诸多技巧，品味其中的艺术。 ★引起的思考： 在阅读的过程中，“有协助能力的大人”在孩子们的阅读“回应”的交流中的引导，对于促进学生对阅读的深层思考与领悟以及进入“阅读循环”的兴趣程度起到非常关键的作用。正像作者艾登.钱伯斯在文中所说的那样：“