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在阅读教学中开展作文语言表达的训练 安宁市昆钢第一中学 王嘉颖 刘勰也说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。” 杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。” 鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，应为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。” 新课程标准明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力。” 叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作技巧。” 一、变抽象为具体 鲁迅《社戏》 二、学习句式的表达 如：朱自清《春》 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前进。 学习句式的表达 如：阿累《一面》 我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。 三、学习使用逗号和更好的语序 逗号的用法： 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用顿号。 句子内部动词与宾语之间如需停顿，用顿号。 句子内部状语后边如需停顿，用逗号。 复句内部各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。 用来分开句内各词语或表示语气的停顿。 并列词语之间带“啊”“呀”“啦”等语气助词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。 并列成分做谓语时，如果并列成分是主谓结构，那么并列成分之间用逗号。 如魏巍《我的老师》 原文：最使我难忘的，是我小学时的女教师蔡云芝先生。 改句：最使我难忘的是，我小学时候的女教师蔡云芝先生 如：鲁迅《藤野先生》 原文：他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 改句：他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 如：鲁迅《祝福》 有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年级大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。 结 论 在需要突出（情感、人物形象等）的地方，用逗号，可以增强表达的效果。 有一种坚持叫奔跑 转身，凝视，你的背影带着说不尽的坚定与执着。 身后一阵“咚咚咚”的脚步声传来，转身，细看，是的，没错，正是你——爷爷，在午后的阳光下奔跑。 每次我经过湖边，我总会凝神，屏气，侧耳，静听，总盼望能听到你那熟悉的脚步声，盼望能看到你那坚持的背影。 语文课上 梦， 很远很远； 路， 很长很长。 更好的语序？ 如魏巍《我的老师》 原文：最使我难忘的，是我小学时的女教师蔡云芝先生。 改句：我小学时候的女教师蔡云芝先生是最使我难忘的。 如：鲁迅《祝福》 之前的花白的头发，已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 结 论 有助于突出中心、表达情感的谓语、修饰语（形容词、副词）可以在合乎语言表达的情况下，调换语序，可以给人新奇感。 语文课上 老马是我们班的班主任，新来的，据说，教语文。 四、准确使用连词和副词 鲁迅《从百草园到三味书屋》 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 鲁迅《从百草园到三味书屋》 我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。 鲁迅《藤野先生》 “我就是叫作藤野严九郎的……” 有一种坚持叫奔跑 那熟悉的背影出现在湖畔，微微有些佝偻，让我有些惊讶，不知名的爷爷，毕竟，你老了！ 阅读教学是一个大平台。这个大平台不但能培养学生识字习字的能力、阅读的能力、口语表达的能力，而且还能培养学生的写作能力。 寄 语 心无旁骛脚踏实 守得云开见月明 谢谢大家！