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《揠 苗 助 长》说课稿 钱 真 真 芝 田 镇 稍 柴 小 学 《揠苗助长》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版二年级语文下册第27课《寓言两则》中的《揠苗助长》。 一、说教材 《揠苗助长》位于本册教材的第七单元。本单元的主题是 “要正确看待问题，善于思考”。本文是一则寓言故事，讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：做事要按照规律，不可急于求成。 二、说学情 二年级的学生年龄较小，但经过一年多的学习已经有了一定的学习经验，有的学习内容可以放手交给他们自己去发现、去解决，教师只要在旁边顺势点拨即可。但他们读书还不够细致，读起书来往往流于形式，在深入领会课文的主旨上还有一定的困难。 三、说教学目标、教学重难点 根据《语文课程标准》三维目标要求，同时考虑课文的特点、学生的实际情况，我确立了本课的教学目标如下： 1、认识本课“寓、焦、喘、截”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽” 的意思； 2、能正确、流利地朗读课文，默读课文； 3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为：以读为本，在读中感悟、读中理解、读中品味。 本课教学的难点是：让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。 四、说教法学法 虽然大家都说“教无定法，学无定法”，但我认为教与学都要“贵在得法”，要做到简约而不失高效。本节课我将采用的方法有： 1、自主识字法；2、创设情境法；3、小组合作探究法。 五、 说设计理念 “揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，注意了“扶——放”结合。 六、说教学流程设计 （一）播放动画，激趣导入 于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 所以上课伊始，我将播放《揠苗助长》的动画视频，应该能有效地集中学生的注意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是用一个简短的小故事来说明一个深刻道理的文章。我们读懂了以后，能够受到教育和启发。紧接着我说：那么揠苗助长这个寓言故事中包含着什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。 (二) 自主识字，交流方法 《语文课程标准》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。本课要认的生字只有4个,而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主读课文圈出生字、学习生字，然后通过小组讨论、全班交流、互教互评、教师点拨等方式，鼓励学生采用多种方法来识记生字，如：换偏旁、拆一拆、动作演示、猜谜语、形近字比较等。 （三）朗读感悟，理解课文 四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，也能让学生充分感受自己的进步。同时，“尺有所短，寸有所长”，吸取别人的经验能让自己迅速成长。因此我将再次组织学生小组合作学习，交流重点问题。 交流第1个问题“那个人为什么要帮助禾苗长高？”我将重点引导学生朗读、感悟种田人的焦急。1、种田人种下禾苗后是什么样的心情？我估计学生会说出是焦急。2、《语文课程标准》指出“1-2年级要学习默读。( 做到不出声，不指读。)”而且本课的要求也有：默读课文。因此，我将让学生通过默读，找出第1段中有哪些词句能说明种田人的焦急，用横线划出来。3、在指导学生理解这些重点词句时，我会让学生通过换词理解巴望、焦急的意思；用去掉“好象”和“焦急地”来理解句子；特别是“焦急地转来转去”，我会先让学生表演，从而更形象、直观的让学生理解原句是那个人心里焦急，转的很快，而去掉“焦急地”是一般的转来转去，转的并不快。。4、然后我将引导学生：怎样用朗读表现出那个人的焦急？我会先范读，再引读。因为二年级学生的朗读往往需要教师的悉心指导，而范读无疑是最简单有效的方式，在老师范读的基础上，引读则能起到画龙点睛的作用。5、接着我将指导学生读那个人自言自语的话，我会先请学生说自言自语是什么意思，然后依次让同桌合作读、师生合作读，引导学生读出自言自语的语气。6、《语文课程标准》还指出“要结