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《我的老师》课堂学习活动单 （第一课时） 一、学习目标 1．2．学习本文围绕中心选取材料的写法。3．。 作家简介 ①小组长选择五个较容易写错的词语让组员听写。 ②将写错的词语订正在下面。 活动二：朗读课文。（大声自由朗读课文，体会情感） 朗读指导：a读得准确 b读得流畅 c读出感情 活动三：初品课文。 （1）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? ①《我的老师》是一篇回忆性的________，在作者的心目中，蔡老师是一个温柔、美丽，热爱学生的可敬可亲的人。“温柔”形容蔡老师的_______，提示了她的内心美；“美丽”形容蔡老师的________，指出了她外表美。 ②本文主要讲了哪几件难忘的事情？用简洁的语言概括一下。 【课外链接】 本文所引的诗，刊载在《少年中国》第一卷第二期上，题目是《过印度洋》，作者是诗人周无，是他乘船去法国途经印度洋时写的。全诗如下： 圆天盖着大海，黑水托着孤舟。 远看不见山，那天边只有云头。 也看不见树，那水上只有海鸥。 哪里是非洲，哪里是欧洲？ 我美丽亲爱的故乡却在脑后! 怕回头，怕回头， 一阵大风，雪浪上船头， 飕飕，吹散一天云雾一天愁。 个性调整 教学后记： 《我的老师》课堂学习活动单 （第二课时） 一、学习目标 1．学会分析人物性格。 2．学习辨析词义与品味词语所蕴含的情意。 3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。 二、学习过程 活动1：朗读课文，品味形象。 （1）蔡老师是教的什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 通过本课的学习，我们都认为蔡老师是一位好老师。请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。 从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面，以使自己透彻地理解课文。?（学生自主思考，做好批注→组内交流→全班交流） 例：文中有很多词语用得准确生动，如“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里却改用第二人称“你”。一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。 活动4：感悟想像。 读者对作品的再创造，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。请你从作者对蔡老师的深情回忆中，设计一下蔡老师的外部形象（长得什么样子，穿得什么衣服，说话时的声音、表情……） 活动5：畅谈收获。 学生谈谈本堂课的收获。 （不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某方面即可） 【写作金手指】 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，哪位老师给你留下的印象最深刻呢？用你认为最好的文字描述一下吧！ 1．首先要真实，不要虚构，千万不要一写老师就是老师带病工作，病假条揣在口袋里，上课时咳嗽掏手帕，掉出了病假条；也不要虚构你自己生病在家，老师晚上冒雨到你家来给你补课。我们一定要选取真人真事，表达自己的真情实感。这材料的得来主要由于自己的周密观察。 2．要有明确的中心，或是写老师对自己的关怀、爱护，或是写老师与同学的亲密无间，或是写老师的忘我工作，只有有了明确的中心，我们才能围绕中心选择材料。 3．材料尽可能从日常生活中、从看似平凡的事情中去寻找，从小处、细处落笔，力求做到“于细微处见精神”，“于细微处见真情”。 4．适当插入抒情，不到感人之处不抒情。因为抒情离不开材料的基础，没有感人的材料，抒情必然生硬。只有真正写到自己情不能自己的时候抒情，才能激起读者感情的共鸣。 个性调整 教学后记：