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教育心理学概述 中学生的心理发展与教育 2010 简述帮助学生建构积极自我意识的措施。 ①帮助学生正确认识与评价自己 ②帮助学生获得积极的自我体验 ③帮助学生提高自我控制能力 2011 概述学生特征差异的表现方面。 认知差异(1)认知方式差异：场依存型与场独立型；冲动型与沉思型；整体型与序列型。 (2)认知能力差异：智力差异 性格差异(1)性格特征差异：态度、理智、情绪、意志特征。 (2)类型差异：机能类型说、向性说、独立—顺从说 (3)性格的性别差异 2012 简述最近发展区的内涵及其教育意义。 最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新水平。 2013 简述个体心理发展的一般规律。 (1)心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程； 心理发展具有一定的方向性和顺序性； 心理发展具有不平衡性； 心理发展具有个别差异性； 心理发展各个方面之间相互联系和相互制约； (6)心理发展是逐渐分化和统一的过程。 学习的基本理论 2007 、2008 、2011简述有意义言语学习的条件。 学生应具有意义学习的心向；(2)学习材料应有逻辑意义；(3)学生认知结构中有可利用适当观念。 王小红是高一(2)班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进学校的。只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。 增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。 设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。 进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。 简述学习动机与学习效果的关系。 试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移? 简述促进错误观念转变的教学方式。 创设开放、相互接纳的课堂气氛； 注意倾听、洞察学生的经验世界引发认知冲突；；。简述促进知识保持的方法。 灵活运用多种直观形式； 加强词与形象的配合； 运用感知规律，突出直观性对象的特点； 培养学生的观察能力； 让学生充分参与直观过程。 43．试述在课堂教学中。怎样培养学生的心智技能。 ；(2)注意原型的完备性、独立性和概括性；(3)；(4)提供心智技能应用的机会。 40．简述学习策略教学的基本原则。 认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。 包括复述策略；精加工策略；组织策略。 简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。 道德信念和道德理想的形成； 自我意识增强；品德的各方面相互协调，结构更为完善。试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微?  心理健康教育 2008论 简述心理健康的标准。 人际关系和谐； 人格完整； 正确的自我观； 良好的环境适应能力； 心理行为表现符合年龄特征。 2009 简述心理辅导中常用的行为改变方法。 行为改变的基本方法有：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、 惩罚法、自我控制法等。2010 简述心理健康教育的意义。 ①预防精神病症，保障学生心理健康的需要 ②提高学生心理素质，促进学生人格健全发展 ③改进和加强学校的德育工作 教学设计 课堂管理 2007论 简述课堂有效管理的目标。 (1)有更多的时间用于学习；(2)有更多的学生投入学习；(3)学生能自我管理。 1