发展中年级学生空间观念的策略的研究结题报告(张秀芬)(修定).docVIP

《发展中年级学生空间观念的策略的研究》结题报告 恩施市龙凤镇 张秀芬 一、课题描述 “空间观念”是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等形象在人脑中的反映。即在大量空间知觉的基础上，形成的关于物体、图形的形状、大小及相互位置关系的印象。空间观念是数学新课程中的重要内容之一。《新课程标准》对这部分内容的要求是：由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。这实际上是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展认识客观事物的过程，从能力方面看就是要培养学生的空间想象力。而这部分内容往往是学生最薄弱的，每个年级段在考试的时候涉及到这部分内容的失分率也是比较高的，所以从小学就要培养学生的空间观念，促使他们更好地认识、理解生活的空间，更好的生存和发展。同时，空间观念是创造精神所需的基本要素，没有空间观念，基本上谈不上任何发明创造。 “策略”是指根据形势的发展而制定的行动计划，在此是指发展学生空间观念的方式和方法。 “发展中年级学生空间观念的策略的研究”是研究如何有效的发展中年级学生空间观念的方式和方法。 三、研究的目标与内容 （一）研究目标 1、科研目标：探究培养和发展中年级学生空间观念的可实行路径，并形成一年期可实施培养方案。 2、培养目标：整体培养和发展本班学生在三、四年级段的空间观念；学生能够在课堂上完成规定题目；培养学生主动观察能力。 3、工作目标：运用现代化教学手段，采用多种方法，师生互动，高效利用课上时间培养和发展学生空间思维能力和空间观念。 （二）研究内容 在调查、试验、对比的基础上，对如何发展学生的空间观念进行“策略”的研究： 1、寻找学生的空间观念建立不起来或建立慢的原因。 2、利用的已有经验，探索培养中年级学生空间观念的有效途径。具体如下： （1）学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活相联系，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源，培养空间观念要重视现实世界中相关空间与图形的生活原型，借助学生的已有经验，发展空间观念。 （2）采用情境教学，师生互动等教学方法激发学习兴趣。情景的设计要真实、有效和适度，使情境真正成为学生认识空间图形，有效发展空间观念的载体，从而使学生解决问题，建立数学模型。 （3）组织深刻的体验，有效的调动学生多种感官协同参与活动，经历观察、操作的探究活动，用观察带动空间思维，强化体验，积累经验。 （4）进行有效的内化。重视让学生从数学层面来体验、认识空间与图形的知识，并有效的内化为解决问题的方法。在教学活动方面，体现学科教学特点、规律，重视学生自主探究学习与合作学习。 （5）学握观察的方法，培养空间技巧，训练思维能力。 四、研究的方法、过程与措施 （一）研究的方法 1、基本研究方法：“实践——反思”式行动研究法 研究过程中，边学习，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。 2、文献研究法 查阅文本资料及有关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，为课题实施奠定基础。 3、自然观察法、问卷法。 4、经验总结法 （二）研究的过程 为有计划、有目的地进行课题实验，我将实验分为四个阶段： 第一阶段：初步准备阶段（2011年 3月），阅读相关文献，了解国内相关研究现状。对教师在“空间与图形”领域教学过程中培养学生的“空间观念”的案例以及学生“空间观念”方面的能力进行调查, 研究中年级学生空间观念发展的特点，并进行分析和对比，撰写课题研究实施方计划。 第二阶段：分析反思阶段（2011年4月——7月），深入学习《教育学》、《心理学》和相关数学知识，对发展学生的空间观念进行理论上的研究，分析思考如何培养中年级学生空间观念的可行性途径，设计发展学生空间观念的相关策略，制定实施方案，并进行方案可行性论证。 第三阶段：实施阶段（2011年9月——2012年5月），根据制定的实施方案，进行实证研究。采取行动研究法，对每一种策略都进行数次验证性研究，并进行试验的比较。根据实施的情况，及时调整策略。具体实施情况如下： “实践——反思”的行动研究,对运用现代化教学手段，采用多种方法，师生互动，高效利用课上时间培养学生空间思维能力的作用渠道、作用方式、作用效果进行研究。 2011年9月：“角的度量”，在引导学生认识了角以后，让学生通过自学课本，认识量角器并自主探究用量角器量角的方法。使具体事物的形象在头脑里得到全面的反映，从而使学生对角的理解更加深刻。 2011年11月： 在探究《图形的变换》的过程中，让学生了解了“平移”、“旋转”以后，我用课件出示一幅图，让学生观察其变化规律，然后按以下程序进行自主探究： ?1、学生分小组讨论：四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形？ 2、学生进行操作：“风车”图形中的四个三