“秦王扫六合”教案.doc

教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 初中 学科 历史 章节 七年级上册第三单元 课题名 第10课 “秦王扫六合” 课时 1 执教教师单位 南昌市十七中学 教师姓名 王晶 教学 目标 1、知识目标：了解秦兼并六国的史实；掌握秦始皇加强统一的措施。 2、能力目标：通过历史情景提高归纳、分析问题的能力。 3、情感目标：体会统一对中华民族的伟大意义。 教学重点 秦的统一及作用。 教学难点 “焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。 教具 多媒体 时间 安排 1课时 课后 小结 在平时的教学中，感觉自己低估了学生的学习能力。我们的教育对象——学生，他们处在今天的信息时代，阅读、电视、电脑无时无刻不在充斥他们的头脑，只要经老师一点拨，引导得法，他们的知识信息就会源源不断地涌出。所以，在今后的教学中，要相信学生，放开手脚，多让他们自主地去学习。 备注 教 案 内 容 导入新课 播放电视剧《秦始皇》的主题曲。 刚才同学们观看的这段视频，是央视重金打造的电视剧《秦始皇》片段。这部电视剧全力演绎了秦始皇赢政一生的丰功伟绩、爱恨情仇，但我看过之后却感到，它仍然无法诠释,中华第一帝,秦始皇“挥剑决浮云，诸侯尽西来”的气魄。 今天我们来学习第10课“秦王扫六合” 讲授新课 出示李白诗歌 唐代诗人李白曾写下这样一首诗,赞扬秦始皇 我们大家一起来朗读一下. 这首诗的前两句是什么意思?六合? 六合”包天地四方，张扬了秦王赫赫声威。 这幅画反映的是战国时期秦国官员商鞅为了取得百姓信任,立木为信的故事. 后来商鞅在秦国实行变法. 老师想问问大家,商鞅变法使秦国发生了什么变化? 之后的秦国,同学们都知道,完成了统一天下的历史使命, 现在老师请同学们想一想,连一连：秦完成统一的原因有哪些？ 教师：随着诸侯国的减少，统一趋势日益加强，经历了长年的战争之苦后，人民也渴望统一。而此时秦国国富兵强，秦王嬴政才智过人，其它六国再也无力抵抗秦国，所以当时秦国成就霸业指日可待。 假如你就是秦王嬴政，你会采用什么策略来结束混战实现统一？ 秦王嬴政是怎样实现统一的呢? 一、秦统一六国 完成表格 统一时间 由谁统一 都城地点 公元前221年 赢yíng政 咸阳 公元前475年，中国历史进入战国时期即封建时期。 问题过渡：假如你是赢政，面对疆域空前广阔的国家，你会用什么制度统治呢？会不会仍然使用西周时期的分封制？ 分封制的作用是什么? 但是如果受封的诸侯力量过大,就会出现怎样的现象? 地方诸侯不再听命于天子，所以才出现过春秋争霸,战国七雄的现象. 所以你觉得秦王赢政会采用分封制吗? 那么他采用了什么样的办法加强封建统治呢? 二、中央集权统治的建立 教师重点讲述：秦朝的政府组织就像一个金字塔，高居塔顶、至高无上的是皇帝。 在地方上,秦始皇通过亲自任命、考核地方官员的方式，加强了对地方的控制，有效减少了地方割据对皇权的威胁，这就是中央集权。 而在中央，秦始皇任命的这些丞相、太尉、御史大夫官职之间互不隶属、各负其责，又互相监督，一切事务最终都由皇帝决断，有效减少了大臣专权对皇权的威胁，这就是君主专制。 中央集权指中央和地方的关系；君主专制指君主与大臣的关系。 从此，皇权成为国家权力的绝对核心。 后来,秦朝这套封建专制主义的中央集权制度一直被后世沿用两千多年，并不断得到强化。 三、巩固统一的措施 出示各国文字 战国时期, 各地文字差异很大,影响了各地的经济文化交流,那该怎么办? 秦始皇下令统一文字,废除原来六国的文字,把什么文字作为全国通用的文字? 后来,又推广笔画更为简单的? 战国时期,各地使用的货币差别也很大，有的使用刀形币,有的使用铲形币,影响了各地的经济交流和发展,那该怎么办? 战国时期,各地度量衡差异也很大,那就统一度量衡. 现在我们来观看一段视频（多媒体播放焚书坑儒的视频） 视频告诉我们,秦始皇还曾经焚书坑儒,焚书是指什么?烧了除哪些书以外的书? 坑儒是什么意思? 同学们想一想,秦始皇为什么要焚书坑儒? 如果你是秦始皇,身边有这么多读书人指责这,指责那,你会有什么担忧呢? 这些指责会不会扰乱百姓的思想、社会的稳定，甚至会威胁到秦始皇辛辛苦苦建立起的帝国?所以,秦始皇不计后果地采取了焚书坑儒的方式。 站在秦始皇的角度,我们可以理解他的行为,但是,在客观上,焚书坑儒给我国古代思想文化造成严重的损失. 不仅摧残了文化和人才，更钳制了人们的思想。 焚书坑儒扼杀了人们自由思索的精神，对后世的影响是十分深远的。 当时秦朝的北方兴起一个强大的游牧民族—匈奴，时时南下进行骚扰。 秦朝刚刚建立，会采取什么政策解决民族关系问题呢？ （预期效果：学生回答—派蒙恬北击匈奴，夺取河套地区，迁民戍边，修长城，抵御匈奴） 出示北击匈奴示意图