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初中数学情境创设感悟 篇一：浅谈初中数学情境创设的五种方法 浅谈初中数学情境创设的五种方法 情境，作为一种教学信息的载体，对激发学生的求知欲望、激活学生的思维、加深学生对知识的理解具有不可忽视的作用。因此，教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。但不同学科，不同教学内容，所采用的情境创设方法不尽相同。本人在十几年的初中数学教学中，根据教学内容，尝试了多种情境创设方法，并取得了一些成效。下面我就把初中数学教学中常用的五种情境创设方法介绍给大家，与大家共享。 一、基于学生已有的数学知识和生活经验进行情境创设 就我们的教学实际来说，学生在学习新知识之前，很可能对要学的知识已经有一定的了解和认识。所以教师在进行新课教学之前，应该认真分析学生的知识背景和生活经验，积极创设问题情境，引导和启发学生将新知识与旧知识进行对比和同化，从根本上搞清知识的形成脉络。如在学习相似三角形的知识之前，先让学生复习全等三角形的相关知识；而在研究圆和圆的位置关系之前，可以先引导学生复习点和圆、直线和圆的位置关系；在学习弧长和扇形面积公式时，先让学生回顾圆的周长和面积公式。再如，在讲授比较线段长短的知识之前，我们可以先播放汽车站售票员常常通过比较小朋友的身高与墙上所标的1.1米、1.4米的红线来决定是该售半票还是该免票的视频。这样，学生就会在极其熟悉的教学情境当中开始进入新课的学习，思绪容易打开，学习兴趣也更加浓厚。 二、通过列举生活生产中的实际创设问题情境 数学起源于生活，最终又服务于生活。脱离了生活的数学是没有任何意义的。所以我们应该在平时数学教学中注意培养学生的数学应用意识。这就要求我们的数学教师尽可能地让数学贴近生活，利用生活、生产中的实际问题来引出我们要讲的数学知识。例如在讲怎样租车、哪种灯省钱、怎样调水等具有实际应用性质的问题时，我们要精心创设情境，逐步引导学生认真分析各个数据之间的关系，从而捕捉不同问题之间的共同因素，进而建立贴近实际的数学模型，让问题转变为数学表达式并得以解答。再如在讲授圆的定义时，我们可以创设如下的问题情境：自行车、汽车的车轮为什么做成圆形的而不是方形的？在学习用频率估计概率时可以创设这样的问题情境：王伯伯的鱼塘里有许多鱼，请你想一个办法，估计一下鱼塘里大约有多少条鱼？ 如此一来，学生就会将实际问题与所学知识紧密结合起来，使学生对数学的实际应用价值认识得更加透彻，学生亲身经历了数学的建模过程，他们的发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力自然也就得到了锻炼和提升。 三、让学生在数学实验活动中发现问题，解决问题 就数学本身而言，其内容是非常有趣的，对人的思维能力也是极富挑战性的。 篇二：浅谈初中数学情境创设的简易方法 龙源期刊网 .cn 浅谈初中数学情境创设的简易方法 作者：张磊 来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第07期 摘 要：在教学中，教师应该把握好诱发性原则和适度性原则，通过联系生活实际、相关学科、实验操作、数学故事等途径创设情境，使学生处于积极的学习状态之中，激发其创造性思维，培养其创新能力。 关键词：情境创设；课程标准；思维创新 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-048-2 《数学课程标准》要求(来自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:初中数学情境创设感悟)数学课程应该体现基础性、普及性和发展性，使数学教学要面向全体学生，实现人人学有用的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，教师的有效教学应该指向学生传授有意义的数学学习，通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体。创设适当的问题情境可以激发学生的学习兴趣和动力，使得学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。以下就本人通过平时的教学实践积累，谈谈初中数学教学情境创设的几个简单的方法： 一、从实际生活中创设情境 数学的概念或公式有些是从生产、生活实际问题中抽象出来，有些是由数学自身的发展而产生的，而有的数学概念源于生活实际，但数学的高度抽象性使得学生误认为数学是脱离实际的，其严谨的逻辑性使得学生缩手缩脚，其应用的广泛性更使得学生觉得高深莫测，望而生畏，阻碍了学生学习数学的主动性，为了使学生主动地进入探究式学习，教师可以引导学生联系实际问题来创设情境。 例如：去年4月份学生们在社会实践活动结束以后，我思考到在分式教学一节课时候，由学生熟悉的南京科技馆引入，带领学生回忆参观的过程，引入了如下的问题： 1.科技馆距离二