体验课堂·高中数学.docVIP

体验课堂·高中数学 篇一：浅析高中数学课堂中的“体验式”教学思路构建 龙源期刊网 .cn 浅析高中数学课堂中的“体验式”教学思路构建 作者：王美霞 来源：《新课程·中旬》2014年第06期 摘 要：随着素质教育的推行，新课改对高中数学提出了新的要求。在改变教学方式提升教学效果的过程中，体验式教学思路受到了关注。那么何为体验式教学，如何在高中数学课堂中构建体验式教学方式，这些都是需要研究的问题。从以上观点出发，分析高中数学课堂上的体验式教学方法，以期为高中数学教学的提升建言献策，实现新课改的目标。 关键词：高中数学；体验式教学；体验情境 一、何为体验式教学 在高中数学课堂上构建体验式教学方法，首要的内容是清晰地了解体验式教学的内涵。体验，通常解释是个体通过亲自经历、亲身实践来领会、获得相应知识。体验式教学就是结合课程知识，给学生创建学习情境，把知识融于情境之中，让他们在学习情境中去探索、研究，以亲身实践来获取知识。高中数学课堂上的体验式教学，指教师先分析学生的心理特征和学习的实际状况，再结合高中数学这门课程的特点，为学生建立数学体验情境，让学生把数学知识与实际生活相联系，把理论与实践相结合，利用自身的知识储备、思维能力、逻辑分析能力等，去亲身发现、研究知识的背景、规律等，从而实现对知识的把握，以增强自身的数学能力。体验式教学把知识融于情境之中，就相当于把学生置于一个具有挑战性的真人游戏之中，只不过游戏的目的是获取知识，使用的工具是自身的知识储备和分析、逻辑能力。如此一来，体验式教学有助于将高中数学这门复杂的学科变得有趣、活泼，有助于消除学生对数学的恐惧心理和厌烦感，也有助于增加学生对数学知识的兴趣和学习的积极性，实现对数学的深度研究和把握。这也验证了一个道理，第一手知识比第二手知识更加深刻，亲身实践(转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:体验课堂·高中数学)得到的知识比从他人那里获得的更有价值。 二、如何构建体验式教学 在了解了体验式教学的内涵之后，如何构建体验式教学就应被提上议程。 1.有确定的目标，符合实际 体验式教学首先要有一个确定的教学目标，目标的确定还要符合实际。大家都明白一个道理，那就是做任何事情都要有个目标，所有准备和努力都是以这个目标为原则，但是这个目标也要符合实际，不要过高，成为空中楼阁。高中数学体验式教学就要确定具体的教学目标，在确定目标的过程中，教师要把握学生的心理和学习状况，研究学科的性质和具体知识的特点， 篇二：高中数学体验式教学探索 高中数学体验式教学探索 作者：谭志波 来源：《科技创新导报》2012年第05期 摘要：本文阐述了在高中数学教学中引八体验式教学研究与实践，是当前基础教育改革的要求和新课程标准下教学理念的推广。介绍了在体验.式.教学活动的理论基础，并探讨在有限的课堂教学时间和课堂空间中，有效实施体验式教学的若干要点。 关键词：高中 数学 体验式教学 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(b)-0197-01 《普通高中数学课程标准》中明确指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。 此次数学课程标准，强调“观察”、“探究”、“实践”、“实验”、“模拟制作”及“设计”等体验性活动。体验教学是在教学中教师积极创设各种情景，激发学生的兴趣、好奇心及求知欲，引导学生积极参与、乐于合作交流，使学生在亲历和体验的教学活动中理解和应用知识，并产生积极的情感体验，从而发展能力，达到促进学生自主发展的目的。 可见，在高中数学教学中开展体验式教学研究与实践，不仅是帮助学生理解和应用数学知识，激发学生学习兴趣，促进学生成长的需要，也是当前基础教育改革的要求和新课程标准下教学理念的推广。 1高中数学体验式教学的理论基础 建构主义学习理论是体验式教学的教育学依据。该理论强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者。在此思想指导下，教师要善于利用各种教学媒体来创设情境、进行协作学习和会话交流；学生也应该在教师的引导下.主动学习和探索，建构所学知识的正确意义。 在数学体验教学中强调的“教师要积极创设情境、学生自主对数学学习过程进行体验、加强同学之间，师生之间合作交流，并积极参加实践探究活动”，正是建构主义理论的内涵。正是这些理论，支撑着体验式教学理念的形成和发展。 2体验式教学法应用于高中数学课堂教学的要点 2.1创设教学情境：生成积极的情感体验 情境教学是高中教师在教学环境的制约