《角的初步认识》教学设计与反思李翠.docVIP

《角的初步认识》 教学设计与反思 宁 固 学 区 左家堡小学 李翠 2014年9月15日 《角的初步认识》教学设计与反思 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第三单元，第38页的主题图和39页的例1、例2。 教学目标： 1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3.是学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 教学难点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角，能从实物或平面图中辨认角。 教学准备：平面图形、三角尺、课件。 学生准备：吸管、彩纸（圆形、长方形）、三角尺。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.出示平面图形。 师：今天，李老师跟同学们一起到数学的图形王国走走，看看在那里有什么新知识，能学到什么新本领，好不好？（板书：图形） 生：好。 师：老师从图形王国里带来了5个图形，你们喜欢吗？还记得他们叫什么名字吗？ 生：圆形 、五角星、三角形、正方形、长方形。（教师根据学生回答把相应的图形贴在黑板上）。 2.给平面图形分类。 师：如果让你把这五个平面图形分成两类，你会怎么分呢？ 生：有角的分一类，没有角的分一类。 师：说得很好，刚才大家提到了角这个概念，那角究竟是怎样的一个图形呢？这节课我们就一起来学习角的有关知识。（板书：角的初步认识） 生齐读课题。 二、引导探究，学习新知。 （一）建立角的表象。 1.初步感知，指角、摸角。 （1）指一指。 师：谁能指出长方形其中的一个角？（提问的学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形，（边说边在黑板上点一个点）。这是个角吗？ 生：不是，这是个点。 师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 学生活动：指角。 请个别学生分别指出五角星和三角形的一个角。 （2）描一描。 师：为了方便大家观察角，老师把三角形上的一个角描在黑板上。我把三角形拿走以后，黑板上会留下一个什么样的图形呢？同学们闭上眼睛想一想。（教师拿走黑板上的三角形）请睁开眼睛，黑板上的图形和你想的一样吗？ 指名让一名学生上黑板描正方形的一个角。 （3）摸一摸 师：刚才同学们在指角的时候，不光指出了一个点，还指出了两条直直的边 ，请同学们仔细观察，动手摸一摸三角板。你有什么发现？ 学生会发现三角板上有尖尖的东西，感觉很扎手，发现了三个扎扎的点，三条直直的边等。 2.自主学习角各部分的名称。 师：同学们通过摸一摸发现了这么多的秘密，你们真了不起，你想知道这个小圆点叫什么吗？这两条直直的边又叫什么吗？快把书翻到39页，在这页找答案。 学生自学。 师：请看这个角，这个点叫什么？（顶点），这两条线叫什么？（边）板书：顶点，边。 课件出示生活中的角,请学生指出图片中隐藏的角,并指出顶点和边,进一步强化对角的各部分名称的认识。 师：角有几个顶点和几条边呢？ 生：角有一个顶点两条边。 （二）感悟角的大小。 1.折一折。 师：同学们，这张圆形纸上有角吗？那你能想办法用它折出一个角吗？以小组为单位进行比赛，看哪一组折角的方法多？ 生小组活动，折角。 师：哪一组选个代表来汇报，你能指出折出角的顶点和两条边吗？ 生边说边指。 2.做一做。 师：咱们班的小朋友真是心灵手巧 ，折出了这么多形状的角，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那如果用一根吸管能不能创造一个角呢？ 生动手制作。 师：我们现在做出来的角跟刚才我们折出来的角一样吗？ 师介绍活动角。 师播放动画片，生观看。知道角的大小与边的长短没有关系。 师：同学们，刚才红角和蓝角告诉我们，角的大小与边的长短没有关系，那你们想知道角的大小跟什么有关系吗？快点拿出刚才作出的活动角跟老师一起变一变吧。 3.变一变。 师：我们现在要变角了，变角的时候我们要用心哦。我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。 学生操作。 师：通过刚才的变角，你发现了什么？我们是怎样把角变大的？怎样把角变小的？ 小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。 4.画一画 ⑴生画角 师：我们认识了角，那你能画出一个漂亮的角吗？（学生试画） ⑵阅读课本 师：你们画对了吗？请打开数学课本到39页，仔细看下面的例2，看一看书中是怎样画角的？和你画的方法一样吗？（学生看书） 师问：你是怎样画的？能大胆地告诉给其他的小朋友吗？ （3）播放动画。小结画法。 三、巩固练习， 1．辨角。 用你火眼