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心 声 黄蓓佳 教学目标： 1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法 3. 能抓住小说的情节进行概括故事 4. 培养学生对美好生活的追求和平等待人的良好品质 关于作者 黄蓓佳，女，1955年出生于江苏如皋县，1977年考入北京大学中文系文学专业。1985年加入中国作家协会，1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。 温故知新 ①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。  本文体裁？ 小说 精读课文，赏析体会 这篇小说的主人公是谁？ 请同学们跳读课文，圈点批注出刻画李京京的文句，作者运用了多种人物描写方法，请大家找出来。 探究 心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写 主要是心理描写  请同学们找出有关心理描写的语句，认真体悟，说说你的理解。可仿照句式︰第 页的 段，它用了 （写法、词等）表达了 的心情 作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 学习:人物写作时,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。 2、根据刚才的理解，说说京京是个怎样的孩子？ 探主题 ： 小说的题目是《心声》，那么同学们你从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？ 心声的含义： 第一层：渴望读课文。 第二层：指深埋在心底的亲情友情。 第二层：希望老师公平的对待每一个学生。（指李京京非常渴望表达内心感情的愿望） 李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 除了李京京你有没有读出其他人的心声？ 心声的含义： 作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个学生的！（2）社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。 布置作业 以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事。 * * 情境导入 发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷在 簪子 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 jiǒng yē là pū niǎn quán zān huǎng hū qì léng 塑造人物形象 故事 环境 社会生活 人物 故事情节 环境 人物 长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说 外貌 语言 动作 心理 神态 开端 发展 高潮 结局 （1）根据故事情节，小说共换了几个场景？（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情 李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。 胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。 程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。 故事情节： 公开课前回家路上次日放学公开课