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科学史小学科学 篇一：浅议小学科学教学的科学史进路 浅议小学科学教学的科学史进路 摘要：教师对科学史知识的讲解和融合到课堂内容中；使学生获得丰富的科学史料，小学生在历史背景下，才能更容易理解科学知识。加强小学科学教学中融入科学史知识的措施；寻找到科学史与教学的结合点，实施探究式教学模式。 关键词：小学科学；教学；科学史；进路 1、引 言 小学科学教学在于培养小学生的科学素养，在课堂教学中，教师不但丰富小学生科学知识，而且培养其对科学本质的理解。在此情况下，教师可以将科学史知识融入到小学科学的教学过程中，这在国外的科学教育教学中已经得到了广泛的应用。科学史所包含了科学进化过程，并作为科学与人文的桥梁，蕴含了丰富的科学文化，从而使科学史知识成为小学科学的重要教育资源。在小学科学教学中，充分发挥了科学史知识的三个角度，即科学知识、能力培养、情感激发。使小学生在具体的科学历史背景下，更容易理解和掌握科学知识。科学史一方面是指过去发生的事情的述说及其观念进行反思和解释；另一方面科学史包括科学本身发展的历程，科学的事件、仪器、著作、科学史上的人物等等。小学科学教学以科学史为进路，能够活跃课堂的气氛，促使小学生真正理解科学的本质，从而实现了小学科学的教育目的。 2、苏教版教材引入科学史知识情况介绍 通过对苏教版小学科学教材中引入科学史知识的情况进行统计， 篇二：安庄 王妍科学史在小学科学教学中的作用 科学史在小学科学教学中的作用 肥城市安驾庄镇坡庄小学王妍 科学发展的历史本身就是一部很好的教材。从科学最初的问题的提出，人们研究的过程，及其概念、定理、定律和理论体系的产生、形成和发展的辨证思维过程，都蕴藏着丰富的“教书育人”的教育素材.因此，在专业理工科教学中，科学史是受到普遍重视的.但在小学教学中,科学学史的内容在教材中出现少，就是出现也是以“小资料”、“阅读与思考”等小栏目出现，许多一线教师认为这并不重要而加以忽略不讲，只叫有兴趣的学生看一下即可.回顾中学和小学的教学历程，结合自己阅读的科学史书籍，我有以下几点体会： 一. 科学史是助燃剂，可以燃起学生求知欲望 科学是一门以实验为基础的自然学科，在教学过程中，重视对学生学习科学兴趣的培养，就会使他们在愉快心情下进行主动的学习，集中注意力，提高学习效率. 例如，学习《无处不在的力》一单元，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了学生对科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力.综观世界上各国科学发明家的成长历程，其中有一个共同的原因，就是具有浓厚的兴趣或强烈的求知欲.如法拉第为实现“磁向电的转化”而艰苦探索十余年；焦耳为测定热功当量进行了四百多次实验，历时二十多年；这些事例可以激发学生向这些科学家们学习，激发求知欲望，为科学的发展和人类社会的进步作出贡献. 正如杨振宁所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”教学中，我们教师如果利用好了科学史对学生进行兴趣教育，那将会是一剂助燃剂，会燃起学生求知的欲望。 二. 科学史是粘合剂，可以培养学习团队精神 在学习效率上，许多专家认为：人们大概只能记住阅览内容的10%，口头传授内容的20%，观察事物的30%，相互交流过程中参与讨论的70%?可见合作学习的重要性！劳伦斯在他的诺贝尔物理奖领奖词中说过：“从工作一开始就要靠许多实验室中的众多能干而积极的合作者的集体努力，各方面的人才都参加到这项工作中来，不论从哪个方面来衡量，取得的成功都依赖于密切和有效的合作”. 牛顿的万有引力定律是在哥白尼、开普勒、伽利略、惠更斯、胡克等人研究的基础上，又经过牛顿长达20年的探索才得以完成的；牛顿第一定律是牛顿站在“巨人伽利略和笛卡尔的肩膀上”得出的；还有，由丁肇中教授领导的阿尔法磁谱仪实验是一个大型国际科学项目，包括中国、美国、意大利、瑞士、德国、芬兰等国家和地区的37个研究机构的物理学家和工程师参加，仅中国参加的科学家和工程师就不少于200人.他们的成绩体现着广大科技工作者的集体智慧和血汗，正像英国物理学家卢瑟福所说：“科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了数千人们的智慧??”. 科学家所具备的，正是我们学生现在缺少的。学生在科学课堂上很少表现出，成熟的理性的团结协作精神。他们各自为营，或固执己见，或茫然从众，既缺乏独立理性思维和创新精神，有没有很好的团结协作的团队精神。在科学教学中，要善于运用这些典型事例来强化学生们的合作意识，培养学生的合作精神，善于与他人相处与交流，尊重他人，信赖他人，建立和谐的人际关系非常重要，只有这样，才能在将来的工作环境中发挥更大的作用. 三. 科学史是警世钟，可以增强学生社会责任感 二十一世纪是以环保为主题的世纪，无论是工农业生产，还是高科技发展，