二上角的初步认识.docVIP

课题：二上 角的初步认识 科目：数学 教学对象：二年级 课时： 1 提供者：沈晓丽 单位：桐乡市实验小学教育集团城北小学 一、教学内容分析 ? 在一下中，学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形，在此基础上，二上中的第三单元继续教学平面图形的知识，包括：初步认识角，初步认识直角、锐角、钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角的知识解决简单的数学问题。 ? 角与实际生活有着密切的联系，生活中有很多物体的表面都有“角”，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此，可以说，学习角的初步知识，即使实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何图形知识的需要。 这是本单元的起始课，学习内容包括：指认生活中的角、认识角和各部分名称和画角。 二、教学目标： 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，会辨认角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、在多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、引导学生积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习的过程中获得积极的情感体验。 三、学习者特征分析 ?通过对学生一年多的观察了解，二年级小朋友已有一定的生活经验和知识基础，知道物体表面上都有角，尖尖的地方都像角。有一定的观察能力、动手操作能力。在恰当的引导下能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，会获得一些积极的情感体验。 ? ? 四、教学策略选择与设计 通过观察、操作，在合作、交流中构建学习方法，完成角的初步认识。1、?创设情景，引入新课。2、观察实践，探究新知（认识角、制作角、画角）。3、巩固练习，拓展延伸。4、回顾全课，总结提高。 五、教学重点及难点 ?在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。初步学会用尺画角。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?一.创设情景，引入新课 1.出示主题图：小朋友请你 观察这幅图，你看到了什么特别的信息吗？说给同桌听。 2.教师用线标出球场的角，剪刀形成的角等。再仔细观察，你发现了什么？ 3.这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 ?学生观察图，交流信息。 单元主题图呈现了学生熟悉的校园生活情境，增加了亲切感， ?二.观察实践，探究新知 1.认识角。 （1）出示剪刀、钟表、三角板等物品。请小朋友指一指这些物品上的角。 引导：角在哪儿？角指的是两条边所夹的部分。 指的方法：靠近尖尖的地方，从一条边向另一条边划一条弧线。 说说这些角有什么共同的特征？ 教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？ (4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 2.制作角。 （1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ （2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。 和同桌比一比：谁的角大？你是怎么比的？ （4）教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。 教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？ 3.画角。 （1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ （2）教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条笔直的线，就画成了一个角。（教师巡视指导，发现问题及时讲评） (4)总结画角的方法。 学生观察后全班交流。 学生观察物品寻找角，并指一指角。 （2）同桌交流。 （3）全班汇报。 讨论归纳得出：一个顶点和两条边 全班汇报 学生独立思考制作角。 学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）全班交流。向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。 同桌俩比一比，介绍是怎么比的 讨论得出：与两边张开的大小有关，与边的长短无关 学生交流 （3）学生练习画角。 加强对操作活动的指导，让学生有效积累数学活动经验。 ?哪部分才是角？怎么指出它的所在？这个环节节需要教师加强指导。因为多数学生指角的时候往往只指出它的顶点，或者只指出它的两条边，不全面。角指的是两条边所夹的部分，所以指认的时候注意强调：在靠近顶点的地方，从一条边向另一条边划弧线。 通过折角、比角的大小，渗透比较角的大小的方法——叠合法。 用活动角演示，既让学生巩固对角各个部分名称的了解，又体会到角的大小与边的长短无关，角的两边张开得越大角越大。 教师在示范画角时应多画几个不同方向的角，否则学生画出的角会很单一。 ?三.巩固练习，拓展延伸 做一做 ?说一说周围哪些物体的表面上有角，并指一指。