袁敏-找规律案例反思.docVIP

课题：《找规律》 武汉市武昌区首义路小学 袁敏 一、教学设计说明 关于《找规律》这课时内容，我想从教材、教学目标、教法与学法、教学过程这四个过程加以说明： （一）关于教材 《找规律》是新课标教材（人教版）一年级下册的教学内容，它是根据课程标准、改革理念新增加的内容，主要是对学生进行数学思想、方法的教学，拓展学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生的数学思维有重要的意义。而本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，这是学生第一次接触到寻找事物排列中的规律，从中培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。 （二）关于教学目标 因为学生第一次接触此类型的数学知识，因此培养学生一定的兴趣，在玩中学习显得尤为重要。这节课我安排了一系列的活动让学生能在玩中学习，玩中体验，从而掌握图形或物体的简单的排列规律，也能培养好学生的动手能力，体会到规律在生活中的应用。如活动一：观察主题图，会说出物品简单的排列规律；活动二：在观察灯笼、花、旗子和学生的过程中，会根据物体有序的排列规律指出下一个物体；活动三：考眼力，其中能找出有规律排列图形中的任意部分未知图形；活动四：摆一摆，能发现一个图形中存在两种不同的规律，并能接着往下摆；活动五：课间休息跳舞，在其过程中掌握简单的规律，同时体会到动作中也存在规律；活动六：小小设计师，通过设计学会运用简单的规律。 在以上种种的活动中，让学生体会数学的价值，感受数学的美，在小组交流讨论的时候，能认真倾听同伴发言，并做出评价，与同伴和谐相处，共同合作，体验到成功的喜悦。 （三）关于教法与学法 教是为学服务的。本节课我以新课标为指导，以人为本，以学生为中心，根据低年级学生好动的特征，从学生的实际出发，主要采用了游戏导入、情境创设、动手操作等方法。配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围，让学生始终处于探索问题的积极状态，通过找一找、涂一涂、摆一摆、做一做、贴一贴等方法感知规律、认识规律、探索规律，让学生真正成为学习的主人。 （四）关于教学过程 为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的课前谈话环节。我准备了一个信封，其中按顺序摆好桔色和绿色的糖果，让学生猜，开始学生是毫无头绪的，但是当他们慢慢地继续往下看时就发现信封里都是糖果，于是会开始猜糖果，渐渐的又会发现糖果的颜色还不一样，是有一定特点摆放的，然后顺势提出课堂要求。这个课前谈话，不仅使整个课堂气氛高涨，而且学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。 导入时我开门见山的直接告诉学生“六一”快到了，并配以乐曲，让学生在愉悦的环境中观察主题图，讨论发现规律，从中用生活化的语言描述怎样才能称为有规律。然后再摆一摆活动中，让学生在独立思考，独立操作的过程中逐步发现同一事物会存在两种不同的规律，找出来后自己继续往下摆。 此时，一节课过半，学生也需要休息一下了，让它们跟着轻松的音乐和拍子跳跳舞，这些动作里面也隐含着规律，休息的同时也练习到了今天所学。 后半节课用考眼力环节巩固新知，并且对新知进行了拓展，让学生欣赏了很多生活中有规律的图片，从而体会生活中规律无处不在，最后让学生自己动手为裙子设计花边，为手表设计表带……正好运用到有规律的图形。进一步让学生感受到因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩，物品才能很漂亮，只要善于观察，会发现生活中到处有数学。 二、教学设计 教学目标：（1）结合各种数学活动，掌握图形或物体的简单的排列规律。 1.1通过观察主题图，会说出物品简单的排列规律。 1.2在观察灯笼、花、旗子和学生的过程中，会根据物体有序的排列规律指出下一个物体。 1.3通过考眼力的数学活动，能找出有规律排列图形中的任意部分未知图形。 1.4在摆一摆的活动中，能发现一个图形中存在两种不同的规律，并能接着往下摆。（2）培养学生的动手能力，激发学生创新意识。 2.1在跳舞的过程中，掌握简单的规律，同时体会到动作中也存在规律。 2.2经历小小设计师的设计过程，学会运用所学规律装饰生活中的物品。（3）让学生体会数学的价值，感受数学的美。 3.1能认真倾听同伴发言，并能做出评价。 3.2在小组活动过程中，能与同伴和谐相处，共同合作，体验到成功的喜悦。 教与学材料准备： CAI、装饰图形若干、设计材料若干、学具若干 教学过程： [课前活动]： 猜一猜 请你猜一猜这个信封里装着什么？（随便猜） 抽出第一个橘色的糖果，再猜下一个是什么？继续猜…… 想吃吗？这些糖果等会要奖励给上课表现积极，而且最会倾听别人发言的同学。那等会要看你们的表现啦！ 一、观察情境图，初步体会简单规律 1、谈话导入： 还有一个多月就是六一儿童节了，同学们