知识树的产生及推广.docVIP

一、知识树的产生： 1、知识树的创造者——魏书生 学生普遍感觉，别的学科，知识结构很清楚，每天、每节课讲的知识都一环扣一环。少上两节课，心里就很着急，怕落下课程。语文呢？有学生说：“别说少听几节课，就是一个月不上语文课，我的语文成绩还是原来那样。”学生将语文课比喻为弹簧课，可伸可缩，可长可短。对《故乡》一文，有的教师讲一课时，有的则讲四课时，有的还要多。一篇课文，可以涉及很多知识点，讲得再长些也有东西可讲。另一方面，中语教材中的任何一篇文章，又都可以删掉，可以不学。于是学生感觉学语文不像其他科那样目标清楚，不像其他科那样每节课都有实效。我常想，我们去一个遥远而又陌生的地方时，通常都要带上一张地图，一路看地图，明方向、定目标，选择最佳路线，才能少走冤枉路，少在死胡同里兜圈子，节省时间，顺利到达。 学语文的时候，学生也应该有这样一张“地图”。思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。走的路程越远，地图就显得越重要。1979年，我开始引导学生画语文知识结构图，我们用树的形式来表示知识结构。于是同学们也管它叫“语文知识树”。怎么画？我先请同学们把初中阶段的六册教材集中起来，后面的教材还没学，没有书怎么办，就请同学们跟已经毕业的亲属、邻居们、哥哥、组织们去借。有了六本教材，没加引导的时候，不少同学画不出来，画了一棵语文知识树的主干，什么是支干呢？有的同学把每一篇课文都做为一个支子，这样画出来的知识树，不像一棵树，倒像一根长长的羽毛。后来，我们经过多次讨论，认识到六本教材180课，二百多篇文章（包括诗词）。编者的主要意图，不仅仅是让我们读懂一篇篇文章，更重要的是通过学习教材，使我们掌握系统的语文知识，提高听说读写能力。 六本书中系统的语文知识大致有四部分：基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作，这是第一层次，是知识树的支干。再进一步分析，就会发现，基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点这样八个方面。文言文包括字、实词、虚词、句式四个方面。文学常识包括外国、古代、现代、当代、外国四个方面。阅读和写作知识包括中心、选择、结构、表达、语言、体裁六个方面。这是第二层次，共23个方面。再进一步分析，每个方面又包括若干知识点、如语法，就包括词类、词组（现在叫短语）、单句、复句四个知识点。这是第三层次，大约130多个知识点。 打个比方说，这张语文知识结构图，像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次的知识像市，第三层次的知识像县，第三层以下还有更细密的知识细胞，好比乡镇、村一样。学生将教材知识划分为不同层次，再把握住了一、二、三层次这些主要的知识，总体语文教材怎样读，总共要学哪些知识，哪些先学、哪些后学，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有数了。这样，学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱，无从下手了。语文知识树，学生画得不一样，有的认为该画4部分19项108个知识点，也有的了4部分21项120个知识点，后来我们暂且统一为4部分22项131个知识点。 2、知识树的推广者——王敏勤 王敏勤其人:王敏勤：所长，研究员，中共党员，教育学硕士，天津市教育发展与办学水平评估中心办公室主任，天津市高中课改专家组成员，天津市“十五”立功先进个人。截至到2008年8月，王敏勤已公开出版45本书，公开发表155篇论文；有多项成果分别获得教育部、山东省、天津市优秀科研成果奖；是国内著名教学流派——和谐教学法的创立人，全国和谐教学法研究会理事长。2001年9月5日第4版《每堂课教师只讲4分钟》 ——洋思中学经验给我们的启示《中国教育报》。 2009年2月22日，在三门峡市职业技术学院召开的“三门峡市中小学课堂教学改革专家报告会”上，王敏勤教授在做报告过程中，展示了我校绘制的知识树后，他说：“两年前，我在和谐教学实验校推广知识树，但许多学校只是零零星星搞了一点，一棵几棵树。我是元月7日我到灵宝四中调，讲到了知识树。短短一月有余，他们不仅布置教师人人绘制了知识树，还进行了知识树展评和解说比赛，绘制出那么好的知识树。灵宝四中教材研究雷厉风行，值得学习”。 从他讲的话可以看出：推广的时间只有两年多，前两年基本收效不大。（我们学校搞的时候，没什么参照，在百度里输入知识树几个字，关于知识树的信息也就几条），但半年过去我们再次键入知识树，关于他的信息可达八九万条。可见这半年是知识树推广的高潮。 什么是知识树？王敏勤教授:“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形