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河南省高中语文教材 篇一：人教版高中语文教材简介 为了系统地研究和探索高中语文教材改革的新途径，人教社中语室于1983年成立了高中语文实验教材编写组，在充分调查研究的基础上，制定了高中语文教材改革方案，编写了一套全新的高中语文实验课本，并根据原教育部（85）人教社厅字001号文件和原国家教委的有关规定，从1985年至1997年，先后在全国22个省。市、自治区， 200多所学校， 800多个教学班，约40000名学生当中，有组织地进行了两轮试教，普遍取得了良好的效果。主要表现在：综合效应显著；高考成绩优秀；能力强，后劲大。因此，受到广大教师和同学的欢迎，也得到语文教育界专家们的好评。目前，仍在湖北、四川、河南、江苏、安徽等省和宜昌市继续进行实验，各地要求使用这套教材的呼声越来越高，据统计，非正式使用这套教材的学生累计已超过20万。 在编写这套教材和指导实验的过程中，我们始终把科研工作放在首位，坚持在研究的基础上认真编写，在实验的基础上深入研究。从 1983年至1999年，这16年间，我们先后召开了全国性的研讨会十余次，邀请实验地区的领导和教研员，实验学校的领导和教师，以及各方面的有关专家近一千人次，从宏观到微观，从历史到现状，就高中语文教材改革方方面面的问题，反复地进行研讨，不断地加深对语文教材改革问题的理解，不断地提高对高中语文教学规律性的认识。在博采众长、集思广益的基础上，我们又紧跟教育改革形势的发展，及时地调整和修改实验教材，使之不断提高，逐步完善。目前，我们正在根据最近刚刚修订的新大纲，制定教材修订计划，并着手修改高中一年级教材，力求使这套教材完全符合新大纲的要求。 这套高中语文实验课本，包括教材18册，教学指导书6册，总复习指导1册，共25册，作为体现高中阶段较高要求的语文教材，供全国重点高中以及条件较好的学校和班级自愿选用。 现把新编高中语文实验课本的编辑思想简要介绍如下。 教材编写的指导思想 这套教材总的指导思想是：贯彻三个面向的精神，体现高中阶段素质教育的要求，结合高中语文教学的特点，以全面提高语文素质和教学效率为主要目标，以工具性与人文性统一、知识性与实践性统一、科学性与民族性统一为基本原则。把握中国青少年学习本国语文的规律，运用现代科学的系统方法，采取能力分级、知识分类、训练分步、教材分编等形式，力求使各项训练在纵向发展与横向配合上，都有相对合理的内在联系。全书构成一个比较科学、比较系统、比较新颖而又切实可行的语文训练体系，摆脱以文选系统文体循环和讲读中心为基本特征的传统模式，建立以训练系统能级递进和自学指导为基本特征的新模式，在高中语文教材体系的改革上有所突破。 （－）语文教学改革的根本目标，是适应现代化建设的需要，全面提高语文素质和教学效率，为建立具有中国特色的现代化的语文教学新体系而奋斗。 （二）语文教学改革的基本要求，是既要适当提高程度，又要适当减少学时；既要适当加大容量，又要适当减轻负担。这是语文教学现代化的需要，也是语文教学科学化的体现。解决这些矛盾的关键，就在于彻底改革旧的教育思想、教学内容和教学方法，把全部教学工作（包括教材编写工作）都建立在科学研究的基础之上。 （三）高中语文教学改革的起点，是现代语文读写基本训练已经初步过关。全国各地实验学校的经验证明，在具备中等师资的条件下，只要认真改革教材，改革教法，从小学到初中，用九年的时间，进行严格训练，完成现代语文读写基本训练的任务，是完全可能的。 （四）高中语文教学的基本任务，是在初中的基础上，继续进行严格的语文训练，全面提高学生的语文素质（包括语文知识、语文能力、文化素养、生活体验、思想品德、思维品质、审美情趣等方面），核心是语文能力。高中阶段的语文能力，重点是阅读能力和表达能力。 阅读能力，包括初步阅读文言文的能力，初步鉴赏文学作品的能力和初步研读文化科学著作的能力。 表达能力，包括口头表达能力和书面表达能力。 口头表达能力，主要是会话、演讲、论辩和专题发言的能力。 书面表达能力，主要是适应日常生活、学习和工作的需要，进行各种应用性写作的能力。 （五）语文教材改革的主攻方向，是改革旧的教材体系。旧教材体系的基本特征是文选系统；文体循环；讲读中心。几十年来，中学语文教材，内容不断更迭，体例不断改进，但这三个基本特征始终没有多大改变。从总体上说，这样的教材体系，不大符合学生语文能力形成和发展的规律。其主要弊病是：缺乏明确的训练目标；缺乏严整的训练计划；缺乏系统的训练内容；缺乏科学的训练方法，这些因素直接影响教学质量和教学效率的提高。不从根本上改革旧的教材体系，就打不开语文教学的新局面，更无法实现语文教学的科学化。语文教材的改革，尤其是高中语文教材改革，必须紧紧抓住这个要害，奋力攻坚。 教材体系的主要特点 这套