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教案3.3.5 体温的控制 课 必 记 课 题 5节 体温的控制 期 ? 教 学 目 标 ? 1、了解体温恒定的意义。 2、了解产热与散热的部位、方式和过程。 3、了解体温平衡的调节过程。 4、能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。 ? 重 点 难 点 分 析 ? 重点：产热和散热的平衡调节 难点：体温调节控制 ? 课程资源的准备与开发 ? 课件 教 、学 预 设 控 对 策 【引言】地球上的气温可高至56.8 ℃，低至零下89.2 ℃。而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的体温的呢? 1、鸟类和哺乳类是恒温动物，可以在不同温度的环境中保持相对温度的体温。 2、恒温动物的体温不是恒定不变的，是指它们变温的幅度不大，在一定限度内几乎与外界温度无直接的关系。 3、保持正常的体温是动物进行新陈代谢正常进行的基本条件。体温过高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时导致动物的死亡。因此恒定的体温对动物体具有重要意义。 4、人的体温测量的部位有：腋窝、口腔、直肠 结论：在正常的生理条件下，人的体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内变动。 二、产热和散热的平衡 恒温动物和人类之所以能够维持恒定的体温，是因为机体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果。 【图表分析】 产热：安静时（内脏） 运动时（肌肉和皮肤——骨骼肌）如寒冷时骨骼肌的颤抖可使产热成倍增加 另外，精神活动和进食活动也影响产热。 散热：直接散热－－通过热传递散热，取决于皮肤表面与外界环境之间的温度差。而皮肤的温度可以通过血流量来控制。 【课件】展示血管的口径调节：冷时，皮肤血管收缩，皮肤温度降低；热时，皮肤温度升高，散热增加 蒸发散热——当外界温度等于或超过体表温度时，汗液蒸发成了主要的散热方式。 【讨论】当人体的产热多而散热少时，会出现怎样的情形？－－中暑现象 表现：体温升高、头痛、头晕、心慌、出冷汗、恶心、呕吐、面色苍白甚至昏厥等，严重时会危及生命。 对策：注意防暑、降温工作。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 轶 事 记 录 ? ? ? 课 后 反 思 ? ? ? 《体温的控制》教案 来自网络 周敏英　 ?? 一、教学目标??? 1、了解体温及体温恒定的意义。 2、了解产热与散热的部位、方式及过程。 3、了解体温平衡的调节过程。 4、以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。 ???二、重点、难点分析??? 重点：产热与散热的平衡调节。??? 难点：体温平衡调节的控制过程。???三、教学过程??? 课前预习作业，完成下表。 ? 成员 上午6点 上午10点 中午12点 下午3点 傍晚6点 晚上9点 爸爸 ? ? ? ? ? ? 妈妈 ? ? ? ? ? ? 自己 ? ? ? ? ? ? 　 1、引言56.8 ℃，低至零下89.2 ? ??? 2、新课??? 【教师活动】（提出问题）??? 这是从我儿子身上得到了三个不同的数值(几乎是在同一时刻测得的)，到底哪个是我儿子的体温呢？ 腋窝温度 口腔温度 直肠温度 36.7 ℃ 37.2 ℃ 37.4 ℃ ??? 学生明确：通常说的体温指的是人体内部的温度，体温实际上是一种简化了的说法。由于人体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温。同一个人不同部位测得的体温有所不同。 ???可指导学生进行方法的训练：1．选择一个人的数据可得出什么结论？??? 2．选择一个家庭的数据可得出什么结论？??? 3．选择同一年龄不同性别学生的个人数据可得出什么结论？??? 【学生活动】小组讨论后得出：??? 1．正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。??? 2．不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。??? 3．性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。??? 4．体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。等等。??? 【教师活动】（设疑）维持恒定的体温有什么好处呢？ ??? 体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的新陈代谢活动。既有利于动