《立体构成教案.docVIP

教 案 2010 ~ 2011 学年 第 二 学期 学 院、 系 室 规划与建筑系 课 程 名 称 设计基础（2）--立体构成 专业、年级、班级 10建筑学 主 讲 教 师 常成 天津城市建设学院 教案编写说明 教案又称课时授课计划,是任课教师的教学实施方案。任课教师应遵循专业教学计划制订的培养目标，以教学大纲为依据，在熟悉教材、了解学生的基础上，结合教学实践经验，提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。教案可以按每堂课（指同一主题连续1~4节课）设计编写。教案编写说明如下： 1、编号：按施教的顺序标明序号。 2、教学课型表示所授课程的类型，请在理论课、实验课、习题课、实践课及其它栏内选择打“√”。 3、题目：标明章、节或主题。 4、教学内容：是授课的核心。将授课的内容按逻辑层次，有序设计编排，必要时标以“*”、“#”“？”符号分别表示重点、难点或疑点。 5、教学方式、手段既教学方法，如讲授、讨论、示教、指导等。教学媒介指教科书、板书、多媒体、模型、标本、挂图、音像等教学工具。 6、讨论、思考题和作业：提出若干问题以供讨论，或作为课后复习时思考，亦可要求学生作为作业来完成，以供考核之用。 7、参考书目：列出参考书籍、有关资料。 8、日期的填写系指本堂课授课的时间。 天津城市建设学院教案 编号： 课时安排： 24 学时 教学课型：理论课□ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 其它□ 题目（教学章、节或主题）： 第一章 绪论 第一节 设计的基本问题 第二节 形态构成的涵义 第二章 形的基本要素和特征 第一节 概念要素 第二节 视觉要素 第三章 立体构成的基本方法和审美 第一节 立体构成的基本方法 第二节 立体构成的形式法则 教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 培养学生对立体形态的审美能力和建筑造型的创造能力，培养具备建筑师的基本素质。掌握对形态构成的感悟、理解和分析，通过形态构成具体的操作过程，熟悉造型的基本规律，达到在一定条件下能够进行“造型”的目的。了解关于形态构成的“抽象”和“创造性”的思维方法。 教学内容（注明：* 重点 # 难点 ？疑点）： 第一章 绪论 第一节 设计的基本问题 一、设计的范畴 1．设计表现在物质和精神两个层面。 2．设计要求适用和美感。 3．设计范围、类别和关系。 服装、家具、家电 建筑、城市、园林 室内、包装、广告 产品设计 环境设计 视觉传达设计 实用+美观—设计 物与人 绘画、雕塑 视觉美术 美观（纯精神） 人与人 二、设计的性质 1．概念：“设计”一词的概念来自于英文的design（有计划、构思、记号之意）。意思是“通过符号把计划表示出来。”即把思想上的意图表示为可见的内容，把环境和功能的要求、技术和经济的保证体现为形象，这一造型计划就是设计 2．设计的思维特征。# （1）逻辑思维和形象思维的统一 逻辑思维：从许多事物中舍弃个别的非本质的属性，以抽象的推理和判断来达到论述的目的，从而认识事物的共性。 形象思维：通过对众多具体形象的积累，扬弃非本质的感性材料，通过想象等心理操作的综合过程，直接推出典型形象创造个性。 （人与动物的唯一区别） （2）创造性的思维方法（像天才那样思考的八种策略） 复制性思维：遇到问题时，“生活和工作中学到的知识是怎样教我解决这个问题，通常会选择出以经验为基础的最有希望的方法，并沿着这个明确界定的方向去解决问题”。 创造性思维：遇到问题时，“能有多少种方式看待这个问题”，“怎样反思这些方法”，“有多少种解决问题的方法” 复制性思维方法会使思想僵化，如果你永远按照惯常的思路去思考，得到的也将永远是惯常的东西。（爱因斯坦举例） ①以多种角度考虑问题； ②设法在事物之间建立联系； ③从相对立的角度思考问题：把两种对立的思想结合到一起，你的思想就会暂时处于一个不定的状态，这种“悬念”使思考能力之上的智力活跃起来，并创造出一种新的思维方式，对立思想的纠结缠绕为新观点的奔涌而出创造了条件。 3．设计目的：必须充分完成某种规定的任务，发现和选择与功能和构造相吻合的形，同时适合大众和时代要求创造形态美。 第二节 立体构成的涵义 一、形态（15ˊ） 1．形态概念： Morphology；事物的外在形式（建筑的外貌），指事物在一定条件下的表现形式和