13 只有一个地球_963442.docVIP

马家嘴 小学 年级 学科导学设计 一、学习指南 1.课题名称： 13 只有一个地球 2.达成目标： （1）知识与技能： 1．．．学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习了解作者说明事理的方法 （3）情感态度与价值观： 1．关心生活中的环境问题，能为保护环境和节约资源献计献策。 2．增强生态环境意识，学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。 3.学习重难点： 了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害，体会“人类只有一个地球”的含义。 4.学习方法建议： 课前通过网络查阅资料，用网络来帮助学习。 课中，四人小组合作学习，了解作者说明事理的方法 第一课时 教师活动 学生活动 （注明课堂练习） 个性化意见 及说明 一、学习导语，明确要求 在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？ 揭示课题，激趣导入 出示课题，你有什么疑问？ 学生自由朗读第四组单元导语，指名回答。 一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考； 二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。 齐读课题，交流看到课题后心中想疑问或想了解什么？ 明确本组课文的主旨，有利于学生正确把握学习方向。 三、初读课文，梳理段落1、出示《长江作业本》中要求读写的词语，指名认读正音，并交流已理解的词语意思。 2、引导学生纠正朗读中的错误。 3、师引导学生梳理课文内容。 4、引导理解课题。 1、学生自由读课文。 2、指名分段朗读课文。 3、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）； 地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）； 人类无法移居的事实（第5至7自然段）； 人类应保护地球（第8至9自然段）。 4、概括大意，初解课题 根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。 联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ 通过对课文的初步学习，以及梳理课文，可以引导学生正确理解课文的主题：只有一个地球的含义。 四、小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。   五、课后作业：1、抄写本课新学词语。 2、抄写课文中描写地球的句子。 第二课时 教师活动 学生活动 （注明课堂练习） 个性化意见 及说明 一、复习旧知，导入新课 阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！ 师相机板书“只有一个地球”。 1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。 2、指名学生说一说课文大意。 《只有一个地球》是 文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存 的事实，呼吁人类应该 。 温故知新。 二、阅读感悟、合作交流 不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。 四人小组合作交流时，引导学生点评与补充，教师适时补充与小结。 点拨： 1、事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。 2、“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生 3、至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 （教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情） 1、小组合作交流： 课文写了关于地球的哪几个方面的内容?遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹? 2、指名朗读重点段落。学生点评，教师点拨。 一、感悟地球的渺小。 抓住“渺小”一词理解。 二、感悟自然资源的有限。 (1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的