张小娟《雨后》教学设计.docVIP

《雨后》教学设计《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。教学目标 、孩子们能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 ?　　（2）、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 一、导入揭题：师：我们先来录音，猜一猜。（播放雷雨声）《雨后》课题：《雨后》、初读课文，了解大意： 1、出示：认一认，读一读： 树梢赤脚使劲溅糟糕兴奋发射短粗水花儿小辫儿唇儿裙儿争取读准字音，读通句子。、指名分节读全文：其他小朋友边听边认真想：你看到了什么？ 体验生活，感情朗读：1、学习第一小节。师：让我们走进诗中的字里行间，去瞧一瞧吧！ 师：请大家读读第一节，喜欢的句子可多读几遍。大家读得多用心呀！老师也很想读，能给我这个机会吗请大家闭上眼睛，老师读的时候，你边听边在脑子里想象，你不是坐在教室里，而是来到雨后的广场。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？会吗？（师配乐读第一节） （2）交流体会中朗读：师：看到了吗？你仿佛看到什么？师：谁还看到了什么？师：你想去看看吗？（播放第一节动画）师：他们在？用“赤脚的孩子有的……有的……还有的”来串联师：小结：好一群快乐的孩子，好一个快乐的广场。（3）有感情地读：师：让我们走进雨后的广场，我们看到了，读（嫩绿的树梢闪着金光）（齐读第一小节）师：是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。2、学习第二小节（1）看图说话：师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？（看图说）师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（2）指导朗读第一句：现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）（3）指导朗读第2句：A、他喊：“妹，小心，滑！” 师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？他喊：“妹，小心，滑！” 你真会读书！你就是那个小哥哥小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“妹，小心，滑！”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？“妹，小心，滑！” 师：你为什么声音这么响？广场上人很多，声音低了妹妹听不到。师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？师：高声地喊、亲切地喊、急促地喊师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！（4）读第二节： 这样的好哥哥，你们喜欢吗？你想当吗3、默读第三节，引导学生质疑师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。 学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？这个问题提得很有价值师：这个问题提得很有价值！值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？师：引以为自豪学到这儿，你想说说：这是一个的小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。把你的想法和全班小朋友分享一下。（调皮，，有趣，关心小妹妹）小结：班的小朋友真了不起！通过小朋友自己读书，从文字中读出了画面。看到了（）的小哥哥。4、自由读第四节（1）自由读第四节：师：第四节，咱们自己读一读。提着群儿, 轻轻地小心的跑, 心里却希望自己, 也摔这么痛快的一跤! 课件展示：跟　　咬　　提　　跑 课件展示：完成填空题：（　　　）地跟在　　　咬着（　　　）　　　提着（　　　　）　　　（　　　　　　　）地跑 “紧紧的跟在”可以看出妹妹非常（　　　）。 “咬着唇”说明妹妹不象男孩那样大声的（　　　）。 “提着裙”说明妹妹不想让雨水把衣服（　　　　　）。 “轻轻地小心地跑”是为了防止（　　　　　）。 “泥裤子”指的是（　　　　　）。 师：我们来一起读一读这些填空题。 师：现在我们再来读第四小节。老师有个建议：我们可以读一句，想一想，你仿佛看到怎样的小妹妹或做一做她的动作。等会读得好的同学请上台演一演。有信心吗？指名汇报读，其他同学认真听，你看到小妹妹了吗？（3）演一演：师：指名一人读，一人演。其他都小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得