第七章学习评价【参考】.docVIP

案例分析：用信息加工理论解释化学学习困难或学习策略 化学学习的效果和化学学习过程密切相关。以信息加工理论为核心内容的现代认知心理学通过将人脑的认知过程与计算机科学相联系，提出了对学习的新的认识，开拓了化学学习的理论视角。信息加工理论主要包括西蒙的计算机模拟，奈瑟的信息加工理论和加涅的信息加工理论。在信息加工理论的指导之下形成了学习中的信息加工过程，随后又将这一过程与化学学习相结合提出了学生在化学学习领域内的具体学习过程：化学概念、元素与化合物、实验技能、计算机能的学习过程等。最后总结了信息加工理论的主要学习原理。 信息加工理论概述 一、学习的定义 学习的信息加工理论是在计算机科学影响下产生的一种解释认知学习的理论，认为学习结果是信息在人脑中的表征，知识分为以命题和命题网络表征的陈述性知识和以产生式表征的程序性知识，学习过程包括感觉加工、短时记忆加工和长时记忆储存，新知识学习主要发生在短时记忆加工过程中。 （一）从输入到记忆 1.感觉记忆 我们每天早上醒来，就会被各种感觉符号所包围，但我们不是对所有这些符号都会注意，只有那些被人所注意到的信号，才构成感觉。被注意到的信号会由电化冲动进入记录器，只有那些对人们具有意义的信号，或者可以称作信息的信号才能进入短时记忆（short－term memory）。 2.短时记忆 短时记忆也称“工作记忆”，是指信息在头脑中保持1分钟以内的记忆。短时记忆是相对感觉记忆、长时记忆而言的，它是从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段，指的是信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。短时记忆中的信息是从感觉登记和长时记忆中选择出来的，是处于活动状态的信息，是等待加工的信息。 短时记忆的特点是：短时记忆的容量有限，记忆广度一般为7±2个项目。短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有20秒左右。短时记忆通过复述保持信息,复述的作用还在于能把信息转入长时记忆。短时记忆的编码，大量是言语听觉编码，少量是视觉或语义编码。短时记忆的信息提取是较完全的。提取信息即检索的形式可能有串行加工和平行加工两种。 在整个记忆系统中,短时记忆极为重要。一方面它的主要职能是支配记忆系统中的信息流，另一方面它是在我们意识的直接控制之下的。因此，教师在进行教学的时候要尽可能的帮助学生进行短时记忆。 3.长期记忆 经过加工储存于大脑的信息就是长期记忆，就是知识。长期记忆容量大，处于相对静态状况。 目前，必威体育精装版的能反映这种认识的模式称为“并行分布处理”，提出了新连接主义模式。“并行分布处理”，顾名思义，就是大量符号信息按互相适应的原则互相连接成单元，这些单元又构成网络。单元之间的并行处是一个相互作用相互引动的过程。这种模式认为信息加工既不是自上而下，也不是自下而上，尽管这些加工模式都是必要的。 （二）陈述性记忆和产生式记忆? 陈述性知识是关于事物的特征或人的认识的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等，即是能够用语言表述的知识,可以通过传授、观察和理解的过程来获得。陈述性知识是通过语义记忆（semantic memory）的,这类知识以命题的方式储存于大脑，形成许多纵横交叉的命题网络。 程序性知识是关于怎样做某事情的知识。程序性知识是与事件、情节、步骤这些概念联系的，它是以“过程”、“活动”为特征的知识。用“产生式记忆”代替“程序性记忆”可以突出这种记忆的特性。产生性记忆就是技能记忆,产生式记忆是以表象的形式记忆的。表象有视觉的、听觉的、触觉的、动觉的，但通常是综合的。 （三）图式理论 简单地说，图式（schema）就是人脑中预设的认知结构。认知心理学与以前的心理学一个鲜明的差别，是把认识的感性阶段与理性阶段结合起来，认为感觉、注意、知觉、记忆、思维是相互交织联系的，并把知觉作为认知的起点，强调人的心智的内在系统作用。 谈到schema，我们自然会想到皮亚杰（Jean Piaget）。他提出的认知建构理论在心理学界影响很大。皮亚杰认为认知是主体与客体不断作用的过程，图式是在认知中建立的，它又在不断接受新知识中得到发展。皮亚杰提出的幼儿在最先建立起的动作图式（action schema）的基础上，通过同化、顺应、调节的不断循环，逐步发展了认识能力。 对信息贮存形式比较有影响的观点有:(1)佩维奥提出的双重编码模式；(2)图尔文对情节记忆与语义记忆的区分；(3)言语网络模式。 (一)双重编码模式 心理学家佩维奥 (PaiviO，1971)在研究中发现，在具体性文字中的信息，比用抽象性文字传递的信息，学起来更容易一二倍。他认为，这是由于具体的名词能产生心理映象的缘故。例如，黄狗比狗具体些，狗比动物具体些，动物比有机体具体些，因而，黄狗比有机体更容易在学生头脑中形成映象。文字的相对具体性(即文字唤起映象的品质)，是学习言语材料的能力的一个决定因素。 佩