论文：新课程高考高三生物复习备考的有效教学.docVIP

新课程高考高三生物复习备考的有效教学 黄州中学 陈嗣龙 自2004年9月起在全国四个省级实验区（广东、海南、山东、宁夏）开始实施高中生物新课程改革实验，目前全国已进入新课程。2003年7月教育部制订的《生物课程标准》明确了高中生物课程的总目标为：“学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备”。课程标准从知识、能力、情感态度和价值观三方面提出了课程的具体要求。生物课程目标的变化必然引起生物学教育内容、教学过程、方法、手段、评价等一系列的变化。新一轮课程改革实施时间还相对较短，各地新课程改革的范围力度、具体效果、教材内容、高考要求、课程设置等均不尽相同，各有特色，高考备考策略和教学建议多样化且因地制宜，很难有统一。 新课程改革中高中生物学科在课程设置、教材内容、考纲要求等方面均变化较大，特别是各地新课程高考试题难度愈发提高、试卷结构愈发多样、命题思路愈发嬗变，命题内容愈发联系生产生活实际、命题角度愈发开发宽广，宏观把握、整体分析新课程的高考备课策略和教学建议显得愈发困难。 在对问题反思的基础上提出复习备考的有效教学 ?????一、借鉴其他地方的经验并结合我校的实际情况，现就高三生物复习备考的经验教训总结如下： （一）经验： 1. “开放、钻研、合作、奉献”，加强教研考研，健全集体备课。 （1）继续认真钻研教材、考纲和《考试说明》，及时了解和收集各类高考的信息，认真分析研讨近5年生物高考试题，以便把握教学，有的放矢地进行生物学科的复习，促进学科教学质量的提高。 （2）认真开展备课组活动，规范教师的教学行为，重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量，备课组做到统一进度、统一资料、统一考试。? 　　 （3）近一步健全集体备课制度：每周召开一次备课组活动，每次活动有主题、有针对性，有专人发言，有解决问题的具体方案，通过一系列的活动将全备课组教师凝结为一个互帮互学，团结协作的整体，实现智慧共享。　　 （4）为了进一步改革课堂结构和教学方法，提高教师课堂教学水平，积极开展听、评、说课活动，采用“组内备课，组内评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课方式，及时总结，反思问题，做到取人之长，补己之短，共同提高。要求每人每学期听课不少于10节。　　 2.“知识、能力、落实、迁移”，优化复习内容，注重能力运用。 （1）第一轮复习的主要精力是双基教学，第二轮专题复习阶段要穿插高考试卷的各类题型特点、解题思路、解题方法和技巧的辅导，逐步提高学生的解题技能。专题复习努力做到：基础知识网络化，网络知识重点化，重点知识题型化，题型知识能力化。专题复习可为知识块专题、缺漏专题、热点专题、题型专题。 （2）平时严格控制作业量，不搞题海战术，平时的练习、作业必须要精选，要贴近学生的实际水平。尽力实施轻负担、高质量的教学策略，规范试卷改讲评。 （3）加强题目讲解的有效性、针对性，要整理方法、整理思路。在整理过程中要渗透自己的思想，一般按下列顺序讲解:“题干读懂了吗知道命题人的意图了吗要考什么知识自己的答案与参考答案有什么不同答案完整吗还可以怎样答能想到与之相似的题吗”。 （二）教训： 1.重视新教材使用所造成的学科知识不系统、能力不扎实、成绩两极分化更明显等诸多问题，加强分层辅导、坚持“午间答疑+自习面批”。 2.重视选修1、3“微生物培养和分离”、“发酵食品的制作”的实验复习和动手操作，加强探究式实验的设计和分析，特别是图表的综合分析和有效信息的利用。 3.重视学生心理辅导和情绪调适，适度加强理综考试答题策略的统一宣讲和应试技巧的指导，让学生通过多次模考实战练习体会到“理综是有机整体，只有三科都正常发挥，总成绩才最高。” 选修与必修教材的整合及教学建议 （一）高中生物选修与必修教材整合的背景 1.新课程标准的要求 加强校本教研制度建设，开发课程资源，结合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因素，打破“唯教材施教”的狭隘课程观念，多渠道、多途径开展教学活动，全面实现课程标准所确立的课程目标。 理解选修模块教学的价值与意义，合理运用模块的灵活性和选择性，促进教学内容整合，解决生物科目设置的相对稳定性与现代生物科学技术