淄博市高青县西马小学：“标本兼治”为学生“定心”.docVIP

淄博市高青县西马小学：“标本兼治”为学生“定心” 淄博市高青县西马小学：“标本兼治”为学生“定心” 为进一步加强学校管理，确保学生“零意外”伤害的发生，淄博市高青县西马小学采取“标本兼治”的方法，为学生“定心”，构建和谐校园。 一是进行思想教育，“定心”之本。思想教育从启发学生的孝心开始。孝心，是人的本性，孝心一开，德行教育才有根基。该校全体学生学习力行弟子规，从“入则孝”教育学生孝敬父母、感恩父母，“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞”，提醒学生时刻注意安全，以免父母担忧。 二是屋门及时挂锁，“定心”之标。该校树立安全意识，强调午休室、教室要及时挂锁，表明室内无人，确保不让一个学生离开教师的视线，防止贪玩学生私自在室内玩耍而出现意外，用“堵”来“定心”。 对于违反的学生，用惩戒反省的方法帮助改正过错。 三是活动“拴住”腿脚，“定心”之导。该校室外活动乒沙跳、秩序好，室内要求两不离、看书报，堵导结合。全校师生学打乒乓球，鼓励教师课间深入学生中间，指导技术融洽感情，培养兴趣稳住学生。该校从学生安全着手，现在的“紧手”，是为了以后的“放手”，给学生提供活动的舞台，引导学生通过安全的途径释放旺盛的精力。 西马小学在腾飞 大芦湖畔，西马小学， 文化立校，绿色和谐； 三好教师，乐于奉献， 开拓创新，团结协作， 以德育人，以爱感人； 尊师爱生，德育为先， 快乐游戏，阳光活泼， 遵守纪律，团结助人； 奋斗目标，淄博名校， 环境优美，腾飞发展。 邮编：256303 电话 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一