深化幼小衔接教育活动：我向往的小学生活.docVIP

深化幼小衔接教育活动：我向往的小学生活 太仓市实验幼儿园 张晓雯 为进一步深化幼小衔接教育活动，三月16日上午，春光明媚，我们实验幼儿园部分大班幼儿在老师的带领下，来到幼儿充满期待的地方：太仓市第三小学参观。 首先，在嘹亮的进行曲声中，我们看着大哥哥大姐姐们昂首挺胸的走进操场，整齐有力地做早操。小学生在学校的生活、学习、活动给我们幼儿留下了深刻地印象。通过引导幼儿观察小学操场、花园、楼道、宣传栏、卫生间等场地，让幼儿感知小学与幼儿园环境的不同。同时带领幼儿进入到一年级教室，请学校老师为幼儿讲解小学生在校生活和小学生行为规范，并组织幼儿进行听课活动。之后，幼儿不停的向老师询问感兴趣的问题：“老师，墙上贴的是什么？”“老师，我们用得课本和姐姐的一样吗？”……老师一一为幼儿进行了耐心回答，并鼓励幼儿做个优秀的小学生。通过这次参观活动萌发了孩子们对小学校园、同学、老师的好感，使幼儿产生了更想当一名小学生的愿望。 小学生活难以忘怀，它留给我们许多美好的回忆。但是，在孩子们心中理想的小学生活要比这更好。宝贝们希望教学楼更加壮观。校园里不仅垂柳临风，垂榆亭亭，草坪茵茵，繁花似锦，还有清池游鱼，小桥流水，假山台榭，还有石雕拱门，曲境通幽之境。不能仅仅有一些普通的教学设施，简单的体育设施，还要成为儿童的乐园。于是，孩子们通过一幅幅美丽的画来展示出心中向往的小学的模样！一幢幢高高的教学楼，一个个大大的操场，一顶顶迎风飘扬的五星红旗，在孩子们的笔下显得那么的美丽！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，