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母亲节学生作文 母爱如水 水是生命之源。从小，我就对水有一种莫名的依恋。小时候，别的小朋友爱水，是因为喜欢玩水。我爱水，不仅是因为水温柔细致，能洗去人的疲倦，减轻人的压力。更因为母爱如水。 雨像瀑布一般，从“山上”飞流下来，坐在公交车里，我，心情十分烦躁。 到站了，原本以为母亲会在站上等我，可我却没有看到一个人影。我冒着雨下车，车门口，从上往下流着一串串水珠。我甩甩头发，喘了口气，嘴里一边嘀咕着：“真是飞流直下三千尺哪！”一边踩着泥泞，往家里走去。 突然，一辆汽车飞驰而过，泥水溅了我一身。衣服上一块块黑灰色的泥印；书包上，几小块泥土直往下滚；最生气的，连我的脸上也有泥水往下淌。我越来越急躁，开始埋怨起母亲来：“有没有搞错啊！今天不上班也不来接我！”一会儿，心情愈发显得更差了。 路上，我不是被泥水溅了一身，就是差点儿摔跤。可我并没有灰心，还是继续往前走。但一想到游泳池里的水，我的心情一下子平静了许多…… 终于到家了。一进门就发现母亲躺在沙发上看电视。忽然有一种莫名其妙的生气。我向母亲发脾气：“我那么辛苦走回来，而你却在家悠闲地看电视！”然而母亲却如水一般温柔，：“来，孩子，妈妈给你擦干净。” “呼——”，吹风机发出一声声风声，看着母亲为我吹发，我的烦恼，全部溶解在这风声中。我突然感到，母亲和水是多么相似：水能洗去人身上的疲倦，母爱如水，涓涓细流不断给我的人生长河补足力量。 “母亲，您没来接我，难道不是为了让我在坎坷的人生路上学会选择吗？母亲，我将永远深深地祝福您！” 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。