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案例：版画amp;nbsp;“鱼宝宝的舞会”amp;nbsp;活动前后之思考 背景：“动物大世界”主题开始了，孩子从图书、电脑、电视上了解、搜集了很多动物资料，特别对海洋动物兴趣十足，但孩子的经验还是不够的，因此原先预设的“鱼宝宝的舞会”被我暂时放下，我觉得当孩子的经验积累不足时进行活动，孩子会缺乏创造的空间。 实录一： 吴鑫文：快来，我爸爸给我买了一本海洋世界的书，看，里面都是海洋动物。 季黄奕：我看看，我看看!哇，好大的鱼啊! 周言非：快看，这是什么鱼啊，怎么长的这么奇怪? 倪佳颖：我昨天晚上看动物世界，里面的鱼各种各样，我看到有一种鱼是球形的呢! 施星宇：鱼都是扁扁的，椭圆形的，怎么有球形的啊! 思考： 孩子对海洋生物的认识还是比较浅层和局限的，他们对鱼的形态大多仍然停留在常态，这样的认识对绘画来说是缺乏想象的，因此外在经验的积累还是相当重要。当“长风公园海底世界”春游活动正是为孩子搭建了一个平台，孩子们观察、欣赏了各种各样的海洋生物，他们在父母的带领下，初步认识、感知。录像、拍照，彼此兴奋地交流着鱼的形态、颜色。 实录二： 周言非：这个鱼好奇怪，它好像虾一样有好多手，我爸爸说那个叫“长指马鲅”，又叫 “千手观音”。 施佳浩：昨天我妈妈也拍了好多照片，有种鱼叫“石头鱼”，哈，躲在石头旁边就跟石头一样呢，看也看不出来。 朱淑艳：我也看见啦。我还看见“小丑鱼”了，长的可不一样了，它身上有黑色的线条，鱼鳍和鱼尾巴细细长长地像剪刀呢。 施博英：我看见长的很怪的鱼，它的两只眼睛都长在头的同一侧，叫做比目鱼。王罗伊：我也看见啦，它们的身体扁扁的。 施佳浩：对啊，它们的两只眼睛长在身体朝上的一面。 思考：此时我感觉孩子对鱼的认识了解的经验已经累计到了他们想要创作表达的时刻，它们可以依据自己的经验展开丰富的想象，进行创作。于是“鱼宝宝的舞会”水到渠成的开展了，孩子手下的鱼宝宝结合了他们的经验和创造变得更加夸张而丰富多彩。 实录三： 纸版画“鱼宝宝的舞会”活动中…… 沈晨晨在铅画纸上画出鱼的外形，一个比较奇特的不固定形状;陈和钧正在粘贴他的圆形鱼身和波浪形鱼尾…… 许静：老师，今天还是用黑色印吗? 我微笑着朝她点点头。 许静撅撅嘴：可是我的鱼应该是红色的啊! 倪佳颖：老师，我的鱼身上的花纹是彩色的，这能印吗?一种颜色我觉得不太好看啊! 思考：版画有粉印版画、油印版画、纸版画。我只是考虑了纸版画表现鱼的立体感，却忽略了孩子对各种鱼以及鱼身上花纹的色彩要求。如果采用粉印版画，就能表现出孩子对鱼色彩的理解，或者提供两种材料让孩子自由选择。看来，一个活动内容用何种表现形式其实也是一个有效的集体活动成功的关键点。 分析： 一、重视孩子在生活中学习 在生活中学习，也就是要学会观察生活中的美好事物，要让孩子走进大自然，多出去看看，积累生活经验。直接的感知总是要强过反复的说教。让感观“身临其境”，让感受化为情感，也让我的启发能“推波助澜”。让孩子尽情体验，在体验中成长。 比如“鱼宝宝的舞会”我就秉持着这个想法，没有急于让孩子在经验不够的情况下勉强完成，而是借助机会一个走进生活，真是感知的机会让孩子慢慢积累经验，让孩子拥有了能发挥想象的空间，让孩子有了表的表现的欲望时，活动就自然而流畅的开展了。 又如“四季轮换”主题中，正值春天各种花开了，田野里油菜花更是漫天遍野。我利用社区资源让孩子到小区里观察花卉，并请家长配合让孩子欣赏观察油菜花。孩子们有的用画笔，有的用相机、有的将花瓣夹进了书内，用他们的不同方式把春天里的花记录了下来。通过亲近自然、直接感知，孩子产生了最为真实地美的情感体验，激发了表现美、创造美的强烈愿望，粉印版画“金灿灿的油菜花”、油印版画“看油菜花去”就这个么自然地开展了，孩子们的作品更富有生气了。 在引领幼儿体验自然的同时，我还相信孩子的潜能，为孩子提供充分尝试、操作探索的时间、空间。 二、选择合适的表现形式和材料 1、表现形式 版画形式有粉印版画、油印版画、纸版画等等。粉印版画上色要求细心，比较耗时，但效果上色彩鲜艳，有厚实感。油印版画重点在构图和刻线上，速度较快，色彩上相对比较单一。纸版画立体感强。集中表现形式各有千秋，因此在选择上应该是根据活动内容的需要，选择最佳的最合适的形式，才能使活动更加成功。比如“鱼宝宝的舞会”，我过于关注“立体感”，选择了“纸版画”，孩子的反应、想法让我反思到孩子在对鱼的观察中色彩也都是很重要的一部分，色彩才能更大的满足孩子的创作需求，因此这个活动“粉印版画”的形式更加合适。 如：“油菜花”的表现形式是“粉印版画”