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有趣的艺术活动——黑暗中的艺术家 最近上了一堂有趣的艺术活动——黑暗中的艺术家。主要是让孩子模拟在黑暗中绘画，体验新奇感，并能感受蒙眼绘画作品的滑稽有趣。在活动时，我自己当场闭上眼睛在黑板上作画，在画时每一笔下去我都小心翼翼的，真的是体验到找不着北的感觉，我听见孩子们在下面发出小小的笑声，我想是不是画的很离谱啊？赶紧睁眼看，还好，形象还是挺鲜明的，能让人一看就明白画的是什么，只是线条有点乱，孩子们觉得我很厉害，我暗自偷着乐。看了我示范后该让孩子们大显伸手了。为了进一步引发孩子闭眼作画的兴趣，提高他们闭眼的自觉性我让他们想象自己现在是一位盲人画家，体验一下盲人作画的感觉。一些孩子马上就发言说，贝多芬耳朵聋了还能弹钢琴……这些孩子真会举一反三！ 拿好纸，准备好作画的工具，孩子们一个个开始了他们的闭眼作画体验，我不停的观察着他们的神情、他们的作品，让我还发现了一些偷偷耍赖的孩子们，微微睁着眼，可能平时画的总是完美的作品，现在闭上眼了，就怕画不好；还有的孩子可能一下子找不到感觉，有点迟迟不敢下笔。看到他们的表现我马上又强调了一次“今天不看谁的画漂亮、干净，就看谁的画滑稽，越滑稽越好，体验一下这样作画的感觉最重要，大家放心大胆的画吧，我相信每个人的作品都是最棒的。”这句话起了大作用，每个人都无拘无束的画着，并互相交流彼此的感受。作品出来了，真是五花八门，展示在墙上，让他们互相去欣赏评价吧！ 在黑暗中作画对于幼儿甚至对于我来说都是一种全新的体验，给予幼儿的是一种不同寻常的经历，不在乎作品的优劣，这样的绘画作品真的很有趣，孩子们在活动中感受到快乐最重要！！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌