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日照市市直机关幼儿园：快乐的中国年 新学期刚刚开始，我们还沉浸在欢乐的节日气氛里，为了更好的延续了这种氛围“快乐的中国年”这一主题恰到好处的展开，在这个主题中我们开展了一系列的喜庆活动，以孩子为主，通过说说、做做来更深切地感受和分享节日给我们带来的快乐。 好看的、好吃的、好玩的都是孩子们最感兴趣的，对他们的感受也是最深刻的。假期里孩子们记录了“我的假期见闻”，学期一开始我们就一起回顾分享刚刚过去的新年场景：孩子们讲述过年时贴春联、包饺子、放鞭炮的情景时神采飞扬。有的孩子还说上学的路上到处都挂起了火红的灯笼，广场上搭起了漂亮的舞台，商场里也热热闹闹地卖起了元宵。这时老师及时提问：“过完年了怎么又挂灯笼、卖元宵呢？是不是又要过节了？会是什么节呢？”孩子们异口同声地说——“元宵节”！我们随之让孩子了解了元宵节的来历及习俗，从中知道了在元宵节里我们要吃元宵、挂灯笼、猜灯谜、放烟花。为此我们也开展了一系列的活动：手工制作“剪纸灯笼”；在班里举行“猜灯谜”；通过边吃、边玩制作了小橘灯，打着自己动手做制作的小橘灯“照毛虫”，他们亲身体验了制“花灯”、玩“花灯”、照“花灯”的整个过程。那种快乐的情绪是从每一个孩子的内心散发出来的。 通过这次开展的一系列活动，充分地让孩子了解了元宵节的习俗，体验到了节日的快乐。给我感触最深的就是要让孩子全身心的参与，只要参与了，就会有收获。现在经常会听到有人说过年过节越来越没意思，人们在忙忙碌碌的工作中，已经习惯了简单的去接受任何形式的“成品”，恰恰没有了自己去发现快乐、感受快乐，其实快乐需要自己去创造，不管事情的大小，只要是适合自己的、感兴趣的、有意义的，我相信人人都会收获快乐，像我们和这群孩子一样！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在