数学城堡里的游戏---记小班数学区域展示活动.docVIP

数学城堡里的游戏---记小班数学区域展示活动 “区域活动” 是教师根据幼儿的发展需要，站在幼儿的角度，从幼儿的心理出发，结合教育教学内容而设立各种相对独立的区间活动。本学期天妃幼儿园非常重视班级区域活动的开展，在这过程中，不仅区域材料不断充实，而且幼儿的认知结构、动手能力、交往能力、探索意识、合作意识等都得到了发展和提高。本周开始进行小、中、大班分年级组进行区域的展示活动。30日上午9：45分，首先由小班开始，小一班向全园展示了数学区域活动--《数学城堡里的游戏》。 活动在唯美的音乐声中进入幼儿的童话城堡，城堡里投放了丰富的数学操作材料，根据不同层次和分类，划成6个区域----运动区、加工区、开心农场、认认数字、找找规律、静候区，幼儿在进区、换区的过程中凭着进区卡的运用凸现了很好的常规，很多孩子很乐意玩，投入其中也享受其中，孩子们在玩中学，在玩中启迪智慧，在快乐的体验中收获着，不仅增强了自己的动手能力，也萌发了一定的环保意识。 活动后，听课老师进行了积极有效的互动研讨，老师们针对活动区域的情趣创设，操作材料的丰富性、材料投放的层次性等方面进行了讨论，对小班的数学区域特色予以了肯定，同时，大家也就如何提高各区域经验的平衡、如何在数学区域活动中提高幼儿相互交往和语言表达能力等方面提出了许多宝贵的建议。相信，在大家的共同努力下，不仅小班组，整个天妃幼儿园的区域活动都将步入一个新的台阶，真正发挥区域活动的优势特点，使每个幼儿身心和谐全面发展。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对