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教育随笔：由争吵到互让 课外活动时，皓皓和童童为玩跷跷板而争吵着，正吵的不可开交时，我看到平时最爱玩跷跷板的宇宇则站在一边耐心等待。发现这情景我便走近宇宇，抚摸着宇宇的头对小朋友们说；“宇宇真好，看到皓皓和童童要坐跷跷板，他不去争抢，而是耐心等待。”那两个小朋友听了我说的话，也不争不抢了。我转身对他俩说：“宇宇不跟你们争，你们让他玩玩，好吗？”皓皓和童童同时点点头，宇宇只玩了一会儿，就下来，我又对其他小朋友说：“宇宇只玩了一会儿，就让其他小朋友玩，他真是我们学习的榜样。”这时我又问皓皓和童童：你俩谁玩？他俩谁也不肯先玩，互相推让，我只好指定一人玩。 皓皓和童童因玩玩具，由争吵到互让，是什么使他俩的言行发生了如此巨大的变化呢？是榜样的力量。抓住时机利用小朋友中的正面教育典型，对孩子们进行教育，是一种有效的好方法。 我学会了倾听 羊口镇宅科幼儿园 郝增荣 学期课程的结束，使我回想起这一学年的教学，不仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上看到了许多、学会了许多。 首先我想说的是：我学会了倾听。 记得初时，我把老师与幼儿的交往局限于课堂、游戏中，上课时，我总是把眼睛瞪的大大的，孩子们的一切动作都在我眼里，所以孩子们之间发生了什么，在孩子来告诉我之前，我就清楚了。孩子告完状，，我总说：知道了。直到有一天，角色互换，我才领悟到我的不恰当。有一节课，导入部分是猜谜，谜语还没说完，已有幼儿得意洋洋的说：“我早知道了”。虽然他表现了自己的聪明，但因他的不礼貌、不尊重，却让我心里不好受，由此及彼，我检讨了自己，试着改变，学会倾听别人的说话，没想到，收到了意想不到的效果。 以后，不论孩子们的话多么简单，我都以目光、手势、语言传递听到的感受，表达我内心的兴奋。 我的运动我做主 羊口镇宅科幼儿园 郝增荣 户外运动时间到了。像往常一样。在做好准备活动后我带着我们班的孩子们来操场上。只见其他班的孩子在玩球的玩球跳绳的跳绳，我们来晚了，我们玩什么呢？我的脑子飞快的转着，那些适合我们班呢？没等我说什么，孩子们已经各自行动起来：有几个孩子马上搬来了几个轮胎，在地上滚着玩起来了，这时皓皓又滚来一个大球和几个小伙伴滚着玩，那边几个孩子搬来几个呼啦圈间隔距离摆放在地上，双脚跳、单脚跳着玩。孩子们的设计丝毫不比老师的设计逊色。 原以为今天我们班的户外运动做不成了，没想到孩子们比以往做得更投入、更快乐。这主要得益于孩子们自己创设的系列运动。看来我们真的没有必要事事为孩子安排，处处替孩子设计。有些事情让孩子自己做主，效果可能会更好。 不一样的答案 羊口镇宅科幼儿园 郝增荣 有一天在音乐活动时，我让幼儿边听乐曲边辩别乐曲的噪音。当播放优美、抒情的音乐时，孩子们一道认为这是好听的乐曲，而当播放噪音时，孩子们都捂住耳朵，边摆手边露出难受的面容。我便问：你们觉得这些声音好听吗？大部分孩子都说不好听。只有童童说这个声音好听，我非常不高兴，质问这个孩子：“这么吵的声音你觉得好听吗？”听到我不高兴的声音，童童一脸的委屈。本想批评他的我忍住火气问;为什么你觉得这个声音好听呢？童童轻轻的说：老师你不是说过跟别人的想法不一样、答案不一样的孩子是最聪明的孩子吗？我哑口无言，无以答对。 在培养孩子创造性思维的过程中，教师不能只是简单地提出要求、要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义。 奇怪的小水珠 羊口镇宅科幼儿园 郝增荣 冬天的清晨，有些凉意。一缕阳光照射到我们身上，我和孩子们正在房屋前感受朝阳的美、朝阳的温暖。这时一个孩子发现滑梯的顶棚上有许多小水珠，他一喊所有的孩子全涌到滑梯前，七嘴八舌的“对呀是呀”说个不停。我就同他们研究起小水珠。我问他们：“猜猜看，这些小水珠是从哪里来的？”孩子们说：是人们用盆子泼上去的、是下的雨、是下的雾。到底是谁说的对？我没有急于告诉他们答案，而是与他们商定中午再来看。午饭后，孩子们急急忙忙跑来看，咦，小水珠不见了。这是怎么回事？孩子们把目光转向我，我没说话，鼓励他们通过问家长，获取答案。最后他们明白了：空气遇到了凉的滑梯顶棚就变成了小水珠，中午气温升高了，小水珠又变成了空气看不到了，蒸发了。就像我们的衣服洗了以后，湿了，太阳一晒，衣服干了，衣服上的水哪里去了，就像是被太阳一晒蒸发了一样。 当陌生人来幼儿园时 羊口镇宅科幼儿园 郝增荣 活动室里的空调坏了，园里请来了电工师傅来修理。当一名电工在查找空调坏了的原因时，我与另一位电工商议，试试我班孩子们面对陌生人的反应。 于是，电工师傅变换身份：“小朋友，我是一名蛋糕店的师傅，我听说咱们小班的小朋友很可爱、又听话所以我来领你们去我蛋糕店吃好东西，谁愿意跟我去。” “谁愿意？”我又说了一遍，然后紧紧地盯着孩子们，屏住呼吸