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教育随笔11篇：正视孩子的破坏行为 李金荣教育随笔11篇 1、妙用的手绢 寿光侯镇地沟中心幼儿园 四四方方的一块手绢对孩子来说即携带方便又喜欢玩，小小的手绢似乎成了他们百玩不厌的玩具。何不利用它独特的魅力发挥作用呢?于是，我津津有味的领着孩子们玩起了手绢： 1、叠手绢，认图形，学美工 我先教孩子们认识手绢是正方形的，并学会数出它的四条边、四个角，然后教会他们折叠长方形、三角形，每叠一个图形，我都要问一问这是什么形?它像什么?如有的说长方形像饼干，三角形象手枪······由易到难，我又教孩子们折叠飞机、火箭、小房子、老鼠、小被子等。 2、看手绢，找颜色，讲故事 孩子们的手绢一般都是图案活泼，色彩鲜艳，为了使孩子能更好的认识颜色，我让幼儿在手绢上寻找红、绿、蓝、黄、黑等颜色，并引导他们观察手绢上画的是什么，它们在干什么，启发幼儿用完整的语言表达出来，表达欠妥的给与纠正和补充。 3、洗手绢，讲卫生，爱劳动 针对孩子把手绢放到地上玩和用脏手绢揉眼睛的不良习惯，我给孩子讲了“红眼睛眯眯”的故事，让孩子懂得不用脏手绢揉眼睛，怎样爱护自己的小手绢，然后教他们学洗手绢。现在我们班里的孩子晚上回家都能把自己的小手绢洗干净，第二天带来相互比一比，看一看谁洗的干净。孩子们逐渐养成了讲卫生、爱劳动的好习惯。 2、“老师，我知道了” 侯镇地沟中心幼儿园 李金荣 “老师，郭子豪打我。” “老师，郭子豪把我的书扔了。”······ 在不到半小时的自由活动中，“告发”郭子豪小朋友的竟达到五六个。我默默的听着，认真观察着郭子豪的一举一动，我没有立即去批评他。 郭子豪还在继续进行“战争”，东一脚西一拳，呵，我看出来了，他是在模仿奥特曼。我暗自笑了，走到她跟前，也同样模仿了一个武打动作。谁知道小家伙不客气的跟我对打起来，一招一式一呼一喊还颇有点味儿呢。当然最后是我以绝对的优势战胜了他。他不服气的说：“我还会使用法术，我要用法术的话，你就会输!”围观的小朋友有的在为我鼓掌，有的在羞他。我笑着竖起了大拇指：“郭子豪的动作真棒，老师差一点点就输了。”他满足的笑了，“老师，明天我们再打。”我一听因势利导：“电视里的奥特曼是打谁的?”“打小怪兽的!”“对啊，奥特曼是喜欢帮助有困难的人，打专做坏事的小怪兽，他可没有打好好做事的人。”郭子豪瞅了我好一阵子眨了眨眼睛说：“老师，我知道了……” 幼儿的模仿性强，但是非观念差，所以相遇到这种情况，就应因势利导，让幼儿在自尊心得到满足的同时，又受到教育，郭子豪从此再也不打小朋友了，看到别的小朋友吵架，他还是一个正义的小英雄呢! 3、正视孩子的“破坏行为” 寿光侯镇地沟中心幼儿园 李金荣 曾看过一个小故事：爱迪生小时候是个十分淘气的孩子。有一天他对青草不会燃烧，而枯草却容易燃烧感到怀疑，于是自己跑到仓库里，用火点燃了干草堆，实地试验一下，不料却酿成了火灾，把父亲囤积的草料付之一炬。我们生活中孩子们的破坏行为也很多，拆、卸、毁物品屡见不鲜。 其实，在大多数情况下，孩子的这种行为正是他好奇心的表现，把玩具汽车拆开是因为他想知道汽车里面是什么样的，是什么东西会使汽车转动，如果把轱辘拆下来，汽车会怎样?孩子的头脑中 充满了新奇的念头，于是他会毫不犹豫的付诸行动。因此，成人不能轻率的将孩子的某些违规行为定性为“破会”，而应该真诚的相信每个孩子都怀有美好的愿望。同时设法了解孩子行为背后的真正原因，看到他真实的需求和动机。在肯定和鼓励孩子探索行为的基础上讲清道理，给他提供问题的答案，满足他的好奇心如果条件允许，也可以多提供一些廉价、安全的玩具，让孩子尽情的探索和摆弄。 4、先让一步再进一步 侯镇地沟中心幼儿园 李金荣 新入园幼儿的哭闹有各种原因和表现。有的孩子拉着妈妈的手难舍难分，妈妈离开后还是抽抽噎噎哭个不停，午睡时闭着眼睛流泪，入厕时也爱哭······这多数是胆小，没有离开过家，娇生惯养的孩子。对这样的孩子，我尽量多给些温暖和关心。做到来园时抱一抱，离园时亲一亲，睡觉时拍一拍，入厕时帮一帮，哭了哄一哄，活动中尽量和他说说话。 有个别幼儿，家长难以将他送进幼儿园，当老师抱他的时候，他便大哭大闹，拳打脚踢，摔东西······这些孩子在家中常是说一不二，家长对他们是百依百顺。这些孩子的哭闹是对家长送他来园的“抗议”，也是对老师的“示威”。读这样的孩子，我常常在保障他安全的情况下，对他的苦恼不予理睬，以显示他的“示威”对老师无效。但在他不注意的情况下观察他的表现。我还通过组织其他幼儿有趣的活动，或用琴声来转移他的注意力减轻他的哭声对集体的干扰。有时我有意识的对不哭闹的孩子表示亲热，使他感到老师不喜欢那种哭闹行为。