教师经验之谈——后“茶馆式”教学，以学定教有感.docVIP

教师经验之谈——后“茶馆式”教学，以学定教有感 后“茶馆式”教学理论让一听就有想了解的冲动，听了张人利校长的讲解后更让人有豁然开朗之感!我们将教师的讲放在第一位，不但要讲还要讲得多才行，因此学生成了学书匠，教师成了教书匠!学生的潜意识暴露不够，我们总是在告知学生什么是正确，而忽略了学生是怎么想的!对于课堂教学的每一个环节例如提问，为什么问?为什么让学生讨论?有些时候我们表现的有些盲然!教师对待差异的问题显得束手无策。这些都是课堂教学的突出问题。而面临着这样的问题如何去改变、如何建立起行之有效的教学策略，在新的课程背景下正是我们需要研究的! “茶馆式”教学以：“读读、议议、练练、讲讲”一种轻松的教学方式展现出来，让大家真有一种在茶馆谈心聊天的感觉，似乎有种小资的情调在里面!如果能在这样一种轻松的环境中就完成了教学任务真是一件很快乐的事情。大家读、大家议、大家练、教师再讲讲不难让我们想象出在这样的氛围里面学生也好老师也罢该会是多么的悠闲自在。我很敬佩这位资深的教育家段力佩老先生，他为中国教育的发展在30多年前就已经做好了铺垫! 解读了“后茶馆式”教学，便不难发现其与其他国家的先进教学模式有着相似的影子!“后”为何在呢?“后”的发展又在哪里呢?后茶馆式教学更加强调“做” !由以往的“书中学”，引申为“做中学”，在“做”中学学生得到的是直接的知识，实际操作的印象会让学生更加深刻，在做的过程中不光是实践性学习，也是在进行研究性学习，研究性学习的模式会在后茶馆式以“做”为主的教学方式下引入到课堂!“书中学”“做中学”其实并没有其明显的界限划分，只是拓宽了你的教学方式!教学方式的更加完善这是其一。 其二教学方法更加灵活，记得刚毕业从教时很是困惑，做了大量的知识准备，课堂效果却不好，不好在幼儿提不起兴趣去学!这样的问题困扰了我很久，也正是有了困扰才促使我做经常性的反思，经过多年的实践与思索发现对于幼儿不爱学的问题其实在“课堂” !是教师的教学方法出现了问题。教学应该是丰富多彩的，“读、练、议、讲”先用哪个都不一定，可以先做，做了再说。“后茶馆式”教学产生了“三个不”，不确定教学用时、不拘泥应用完整、不规定教学顺序!可见课堂变得灵活多了，给我的感觉就是天下万物为我所用! 其三、教学的价值取向。以学生完成学业的效果为导向来确定“读、练、议、讲、做”的合理安排，而效能是效果、效益、效率的综合体。效果的价值取向主要由两方面三维目标关注学生的现在更要关注学生的未来!怎么学、怎么教都要看一个结果，这也是后茶馆式教学的核心所在，“育人为本”才是教育的关键。 我们处在瞬息万变的社会洪流之中，变化无处不在，教学更是如此!如何更好的驾驭教学是我们始终要思索的。个性化教学显然是尊重学生的个性差异，引导并采用适合自己的学习策略进行自主学习，是教育的发展趋势! 从上课教师讲教师认为的重点难点到教师讲学生自己不能学会的，这恰恰体现出教育的人文关怀，对人性深度解读与尊重! 转变观念，探索更好的教学方式并投身到教育的改革当中，创造出和谐、轻松的教育环境这是我对教育事业的追求，但还需要不屑的努力、实践与探索!“茶馆式”教学就给了我们这样的引导! 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是