我的家庭（五年级）.docVIP

我的家庭（五年级） 我的家中有三口人，或许说是四口人，因为那条每天四处乱窜的小狗，也能算做是我家的一个家庭成员。我的妈妈像个姐姐，爸爸却像是我的弟弟，我从不像别人那样叫“爸爸”、“妈妈”，而是直呼其名。嘿！这可不是不礼貌，若你也有兄弟姐妹，你是否还得叫他们“哥哥”、“姐姐”之类的吗？ 我的妈妈通常都会和我一起玩，家里来了同学，则会和她们打成一片。 有一次，我带了些女同学到家里来聚会，妈妈还教她们做饼干做甜点，和她们一起盯着电视看呢！ 爸爸则像黏人的猫咪，总爱跟着我下楼买东西、逛街，连上学也硬要跟着我走到校门口。我也曾想要说服他，不用这样送我，却屡次失败，从未成功过。 其次就是那只小狗了。每当它泪汪汪地盯着我，把小爪子搭在床边时，我都忍不住想抱着它入睡，似乎不抱它上来就对不住它一般。然后，我若不抱它上来，它就会在我已睡熟时悄悄蹦上床来，让我第二天一早就吓得一骨碌坐起来，然后被妈妈催着下床去，浪费了我“宝贵”的赖床时间。 在我求学的路上，我最喜欢周五的夜晚，每当我蹦跳着下车时，就有爸爸开来的车在等着我。小狗已等不及要见我，用爪子抓着车窗。妈妈正向我招手，迫不及待得想将我抱入怀中……想起上小学时父母的一举一动，我却觉得异常温暖，急切地想要投入家的怀抱。 我的家庭是温馨的，即使我身有异乡，也能体会到那种温暖，走在求学的路上，这种温暖是那么可爱，那么有力，激励着我奋发向前。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作