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我的帮扶教学课改心得 ——古诗教学《题临安邸》 这几年的语文教学，我一直采取生生帮扶的方式，鼓励后进生大胆上台展示，并引导大家赏识后进生，用这样的方法杜绝了差生，取得了很好的教学效果。每年全班学生的语文成绩都达到了优秀，没有产生一例差生。下面我以古诗教学《题临安邸》为例谈谈我的做法。 1、对子帮扶 教《题临安邸》这首诗时，学生先通过独学，了解了作者、朝代、写作背景，初步了解了诗的大概意思。再通过对学，解决疑难问题。当时钟婧文和许瑞同学是一对，钟婧文是优先，许瑞是后进生，许在独学后有几个词语的意思不明白，就问钟：“暖风熏得游人醉中的暖风熏游人的意思我都不明白，书上又没有，你能告诉我吗？”钟立马说出了自己的理解：“我告诉你，暖风我认为是暖洋洋的风；熏是一种气味侵袭；游人，游玩的人，这里指只顾玩乐的达官贵人。明白了吗？”许似懂非懂。钟又说：“我们再来查查资料吧！”于是钟查到资料后又告诉许说：“暖风是一语双关，既指自然界的春风，又指社会上的淫靡颓丧之风；游人特指那些不思进取，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级；熏刻画了那些纵情声色、醉生梦死的达官显贵的精神状态。”许听后开心地说：“哦，原来是这样，我明白了。这句诗是讲暖洋洋的风把那些南宋达官贵人吹得醉熏熏的，他们忘乎所以，只知道在西湖寻欢作乐……”钟说：“是的，以后不会可以去查字典，查资料。”钟又教了许的一些学习方法。因为我们的对子是优生和差生相对而坐，所以通过对学，优生就这样帮助差生解疑释难，互相学习，让优生得到了提高，让差生获得了进步，提高了差生的学习成绩。 2、组内帮扶 通过小组群学，帮助学习困难者进一步学习。因为有些问题对子也不一定能解决，那么就放到组内群学时提出来，大家帮助解决，三人行必有我师焉！当时有一个组的组长就这样组织大家帮助学习困难生，他说：“请大家把你们不会的问题提出来。”有一对对子就提出了这样一个问题：“诗人为什么说那些游人直把杭州作汴州啊？”组长又说：“谁来帮他们解答？”一个优生站起来解答：“直把杭州作汴州，是诗人直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当成了故都汴州。”提问的对子若有所思地听着。接着又有一位优生站起来补充说：“组长，我还有补充！据史书记载，汴州是当时世界上最发达、最繁荣的城市，是北宋的都城，但是，这繁荣盛世最终毁于金人肆意践踏的铁蹄。这些南宋统治者及达官贵人这样花天酒地、不思国事，今天的杭州不久也会成为第二个汴州！”他们的解答赢得了组内同学一阵掌声。提问的对子听了大家的讨论，犹如拨开云雾见青天一般，豁然开朗，一人开心地说：“我终于明白了。”另一人说：“谢谢大家的帮助，让我懂得了这首诗的含义。”最后组长还要大家质疑、解答、点评，直到将每一位同学的难题都讨论完为止。 3、全班帮扶 最后进行全班大展示时，我让各组确定好你组哪几位同学在这一课学习中能力是最弱的，要鼓励那些后进生多进行展示，各组全员参与大力扶持后进生，并采取加分的形式进行激励。优生展示精彩的加2分，后进生展示精彩的加10分，这样进行小组竞赛，最后凭分数评出优胜小组。这时各组根据展示任务全力以赴辅导后进生，唯恐他们不懂不会，影响该组的展示成绩。组内优生拼命地教他们，有的组甚至还让他们一个词一个词、一个句一个句子地预展过关，动用全员，力量真大。各组正式展示时，优生尽量让后进生多表达，不到之处他们再进行补充、点评。每一位后进生都不想辜负大家对他的重望，在展示时都很精彩，赢得大家一阵阵掌声，评分员给他们加了不少分数。这掌声、这奖分让后进生们感受到了自己的进步得到了大家的赏识，感到无比自豪，体会到了成功的快乐，于是学习的劲头更足了，长期这样，他们对学习也有了信心，有了兴趣。而帮扶他们的优生也很有成就感。 作为教师，个人的力量是有限的，一定要充分利用学生这一资源，利用帮扶的力量，兵教兵，兵帮兵，兵强兵，让学生成为你的小帮手，这样的帮扶力量远远超过你一个人的力量。之所以我班学生一个学期就能杜绝了差生，让全班62位同学都成了优生，就是这个道理。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士