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我们缺少的是孩子般的善良 班中很多的小朋友特喜欢发问,常常弄得我招架不住,很多的语文课中,他们希奇古怪的问题倒也能使课堂精彩不少,也引起了我的思考。 在第7册语文《西沙渔人》的时候,我按照教参设计了“重点学习智钓鲨鱼”的一个环节：选择你所感兴趣的内容，学习表情诵读。接着进行反馈交流，随机板书，重点表情朗读2——4句：概括出“鲨鱼拖船”。学生都朗读的有声有色，又引导学生用四个字短语说说鲨鱼疲倦的样子。抓“来不及、顿时”体会渔人动作的敏捷；感受他们的剽悍。感受渔人在钓鲨时的机智剽悍。 看着学生高涨的学习热情，我为自己的精心设计而感到沾沾自喜时，孩子们纷纷举起了手，“老师，西沙渔人真残忍啊！”“鲨鱼真可怜，拖着小船奔上三五十里，甚至一二百里，会有多痛啊。”“老师，我觉得西沙渔人不该杀鲨鱼，鲨鱼虽然比较凶残，但他们一柄利斧劈下去，更残忍。”……课堂的局面不是我所预料的，我好不容易把他们的思路引到了课文中，但课后，学生的质疑也让我思考了一番。 是啊，西鲨渔人是可佩的，他们的勇敢是无可置疑的，他们处于那个年代，为了自己的利益杀鲨鱼也无可厚非的，但是有谁又注意到被扎的鲨鱼是怎样发疯似的逃窜的？有谁注意到鲨鱼，一个活生生的生命，拖着小船奔上三五十里，甚至一二百里，它爆发出来的求生本能是怎样的惊心动魄啊？它为何要丧生在利斧下，我们在课堂上津津有味地看着、欣赏着猎杀的过程，我们的教育到底是什么？…… 尊重生命，尊重的并不仅仅是人的生命；爱惜生命，爱惜的不仅仅是人的生命，感谢孩子，让我想到了这些…… 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，