感恩教育——让我们的德育更鲜活.docVIP

感恩教育——让我们的德育更鲜活 《中国教育报》曾报道过北京教科院基础教育研究所王瑛老师主持完成的北京市“九五”教育科学规划重点课题“北京市中小学德育工作实效性研究”。结果表明：学校在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面取得了比较显著的成效。但学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明公约。这些内容都与学生的生活息息相关，是他们各自生存发展中急需要指导的，而这些内容在学校德育中却是欠缺的。 诚然，随着社会的进步，物质生活不断充裕，三代人伺候一个小“皇帝”的众星捧月式的家庭生活为我们的学生创造了养尊处优的生活环境。另外，现在的孩子受重视个人价值、崇尚个性张扬的社会大环境的熏染，认为家长的付出与关爱理所当然，以自我为中心，对周围人的帮助麻木不仁，熟视无睹。因此，学校在德育工作中，还需要增加与学生生活息息相关的，符合学生年龄特征和时代特色的，学生可接受的德育教育内容和形式，这样使我们的德育更能贴近学生的心灵，更体现学生的需求，也更具有生命力。 因此，学校德育，特别是小学德育应该贴近孩子们的生活，并在日常生活中训练和养成做人的品质和良好的习惯。感恩教育就是一个很好的切入口，因为学会感恩，就会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心;学会感恩，就会知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐生活;学会感恩，，才会懂得付出，懂得付出，才能获得感恩。 感恩，就是对世间所有人、所有事物给予自己的帮助铭记在心、表示感激;感恩，是我们每个人生活中不可或缺的阳光雨露，一刻也不能少。感恩更是一种生活态度，一种人生品质。感恩的心需要从小培养，更需要在日常生活和学习中潜心积淀。三年来，学校从构建感恩内容，探索感恩课程、开展感恩活动、实施感恩评价等方面入手，进行了一些探索。以编印感恩教材、实施校本课程、开展主题活动、撰写感恩日志、评选感动人物等为抓手，不断丰富和拓展感恩教育，并取得了初步的成效。 一、构建生活化的感恩内容 我们认为，学校德育不能只停留在讲大道理上，最重要的是要让学生学会如何做人，要使他们从小养成良好的个性和健全的人格。要让他们懂得：感念父母之恩，要学会孝敬父母;感念祖国之恩，要学会好好学习;感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处;感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这是一种更加丰满的教育，这样的教育才是“刻骨铭心”的教育。 感恩教育无处不在，无需大道理式的说教，一个眼神、一句话语、一个动作都是感恩的体现。感恩教育的内容就在我们的生活中，就在我们的身边。学校根据学生的实际，开展了每月一个主题的感恩系列教育活动，主要有感恩自然、感恩先烈、感恩父母、感恩学校、感恩老师、感恩祖国、感恩伙伴、感恩成长八大系列。由于小学生的年龄差异比较大，我们在每个系列教育的目标设置中，又根据学生的年龄差异设置了低、中、高三个不同的层次。如感恩父母中，我们要求低段的小朋友能体会父母工作的辛苦，实践活动是给父母拿拖鞋、捶背;中段的学生则利用节假日跟父母工作一天，体会父母工作的辛苦，实践活动则是帮父母洗衣服、拖地等;高段的孩子开展记一天家庭开支帐，体会父母赚钱的辛苦，从而崇尚节约，不乱花钱，实践活动是节约用钱，学做家务，以减轻父母经济和精神的负担。这样八大系列设置了24个活动主题，充分体现了学生的认知水平，操作性强。 二、探索课程化的实施模式 德育需要我们长期的坚持，为了避免“三月雷锋四月走”这样走马灯式的教育，我们把感恩教育作为学校的校本德育，并通过校本课程来实施。学校根据每月的感恩主题，利用晨会课、班队课、综合实践活动课程等来实施感恩教育。学校安排每月第一周的晨会课进行感恩主题的启动，根据学校少先队的安排，各班在第一周的晨会课上对主题感恩教育活动进行宣传动员。每月第二周的综合实践活动课为感恩主题活动课，第四周的班队课为感恩主题班队活动。在这样的班队活动中，师生一起对主题活动进行小结，并用说、写、唱、跳等多种形式来汇报自己的收获。把感恩教育课程化有力地确保了感恩教育的深入、扎实开展。为预防感恩教材的散乱无序，我们编写了校本教材《走在阳光里》一书，其中有“感动我们的100个故事”、“感动我们的100篇古诗文”、“感动我们的100位名人”、“感动我们的100句名言”、“感动我们的100个寓言”等。2007年，我们在师生共写的“感恩故事”中，挑选出100个优秀故事，编写成了《感动天妃100个故事》，丰富了校本课程内容。孩子们读着这些身边的感恩故事，更能体会父母的爱是最伟大的、朋友间的帮助是最快乐的、同伴间的友情是最真诚、老师的给予和付出最是无私的、在感恩中成长是最幸福的。 同时，我们认为，要使感恩教育真正灵动起来、鲜活起来，真正收到实效，还要把感恩教育的权利下放交给每一