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引导幼儿园区角活动健康科学发展 今年春季开学，阿荣旗王杰幼儿园为了进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，和当地教育局对学前教育的要求，引导幼儿园区角活动健康科学发展，各班新设置了区角活动，有“我有一双小巧手、宝宝书吧、乐乐衣帽超市和小小植物角”等，老师们精心设计，为区角投放了相应的材料，小一班在区角活动中举行了亲子小制作比赛，作品有“城堡、贴画、房屋模型、旺仔汽车、存钱罐”等孩子们在家长的帮助下，把一些废品收集起来，和家长一同做出了精美的小作品，并评出了10名优秀作品，幼儿园颁发了奖状和奖品，通过亲子活动增进了家园共育，还变废为宝，幼儿们懂得了绿色环保，应从小事做起。大班小小植物角，老师精心养育很多花卉，每天一小组小朋友亲自给花卉浇水，一、锻炼了爱劳动的好习惯，二、幼儿们每天观察花卉的成长过程，让他们感受到劳动的快乐。这些丰富多彩、形式多样、生动形象的设计作为教育资源，不仅凝聚了教师们大量的创造性劳动，同时承载了幼儿教育者们的期望和智慧。有助于培养幼儿自主学习、自主探索、大胆操作的良好个性品质。通过一次次区角活动，老教师们不仅在区角的设计制作上得到了锻炼和灵感，更加深了对“如何以幼儿发展为本、如何体现游戏设计的针对性、开放性、层次性，如何最大限度地发挥游戏材料的教育功能”等问题的思考与交流，同时也为转岗老教师转变观念，提高教师的专业能力提供了相互学习的平台。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4