引导孩子顺利度过转折点.docVIP

引导孩子顺利度过转折点 孩子从幼儿园到入小学，是人生的道路上的第一个转折点，由于生活上习惯上的骤变以及课程的繁重，使许多孩子进入小学后出现疲劳、害怕学习的现象，因此做好孩子入学前的准备工作使孩子顺利完成幼小过渡非常的重要。根据这个现象，我们推出幼小衔接活动，引导孩子顺利度过转折点。 第一部，操场观摩。来到一小的操场，孩子们惊讶的说“老师，他们的体育器械和咱们的不一样啊？”“老师，我们幼儿园都是滑滑梯，他们那是什么？我怎么没玩过。”我们请孩子们尝试了较安全的梅花桩，让他们感受小学里的运动器械，孩子们都特别开心，也对进入小学产生了向往。 第二部，课堂观摩。这节课是由一位家长给孩子们讲的，“我自信，我最棒”。一小会定期请家长进行带教，给孩子们与常规教学不同的、全新的理念。我们的小朋友们也蠢蠢欲动，时不时的站起来，想参与到活动中去。 第三部，升旗仪式。我们来到一小的红领巾操场，小学生们都站好了整齐的队伍等待升旗。看到哥哥姐姐整齐的队伍，弟弟妹妹们也受到了感染，排着整齐的队伍迎接升旗。升旗仪式结束后，一小老师为优秀班级优秀学生进行颁奖，孩子们看到哥哥姐姐手中的奖状，都非常羡慕，表示自己也要好好学习得到很多奖状。 第四部，校园参观。在一小“小导游”的生动讲解、带领下，我们了解了一小的生态园、崛起楼、平安路等校园文化，能够感受到一小孩子们欢快的在知识海洋中畅游。弟弟妹妹们也跟随小导游的脚步，听得非常认真。 本次活动。大家的共同努力下，孩子们对小学生活产生了极大的兴趣，增强了自信，为迈入小学奠定了良好基础。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。