《落花生说课稿.docVIP

15、《落花生》说课稿 说教材： 我的说课内容是人教版九年义务教育六年制五年级上册第15课《落花生》，本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产出相当的影响，故对本课文的学习是相当重要的。 《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以对话形式出现，且由于作者对童年生活的留恋，这些对话都是实录，多少显得有些繁琐，且不易从中直接体会出道理来，从而也不宜用通过读来感悟的学习方法。课文主要通过父亲的话，在落花生身上体现了一种精神，赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献的人。挖掘这篇课文的人文价值，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育，应是这篇课文的选编意图。纯的教育很容易变成“叫”育。而且，随着时代的变革社会的发展，与“默默无闻”相反的另一种生存和发展的方式——“展现自己”，变得越来越重要，如何创造性的理解和运用教材，让经典的课文与时俱进，赋予它新的时代意义，同时又正确、深刻的挖掘其思想内涵，并通过适当有效的语文活动使学生有所感悟和思考，使思想教育落到实处，成为本课教学的首要任务。 另外，五年级孩子想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思维活跃、求知欲强、乐于表达、也愿意交流。他们已不是低年级的小学生，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 教学目标： 　　 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，体会文章赞美花生的话的含义，学习花生不图名，默默无闻的朴实无华的品格，懂得做人的道理。 3、分清文章的主次，学习详略得当的写法。 4、学习课文内容，初步了解借物喻人的写作手法，学习作者落花生领悟到人的写法。 教学重难点： 　　 1、理解课文内容，由表及里的了解落花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。 说教法和学法： 　　 我采用多种新颖的教学方法。主要是采用激趣导入法、讲授激励法、谈话法、辩论法、启发式教学法（谈话法）。 　　 使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。 　　 使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力，为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。 　 使用辩论法，使得学生对文中父亲议花生的语句，有了更深刻的理解和感悟。为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。 说教学过程： 　　 　 复习提问 《落花生》这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？ 二、细读课文。 鼓励学生用自己喜欢的方式读文，分清文章的主次。 三、研读课文 为了了解花生的品格。我提议分角色朗读课文: 　　 1、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？父亲借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？ 　　 2、为了优化课堂教学，我还设计了小辩论赛。让全体学生在激烈的辩论中学到知识懂得道理，让学生在辩论过程中也获得了成功的喜悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培养他们探究新知的主动权。 　　 四、拓展延伸：　 1、 联系实际谈一谈，我们生活中具有花生品质的人或事物有哪些？（生交流） 2、想一想：我们要做一个什么样的人？ 3、主题升华，名言积累。 出示许地山的名言，全班齐读，感受作者的人格魅力。 五、总结全文。 六、布置小练笔。