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亲近灰汤 发展自我 ——灰汤中心小学综合实践活动的探索 灰汤镇中心课题组 2011年11月 ? 综合实践活动课程是新课改中最引人关注的一门新型课程，也是课程改革中一道最亮丽的风景线。作为一所农村小学，如何立足农村教育实际，取长补短，挖掘课程内容，搭建实践平台，成为实施综合实践课程的新课题。下面，我简要地谈谈我校在综合实践活动课程实施初期的一些做法： 一、认清课程形式，培养课程意识 综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程。它是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学习者的直接体验，密切联系学生、生活、社会，体现对知识综合应用的实践性课程。其内容主要包括：信息技术教育、劳动技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 通过本课程的开发与实践，以期使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心家乡、关心地球的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养良好的行为习惯，培养合作精神和自我发展意识。 这本是一门对学生的发展大有用处的课程，但对于我们宁乡的农村中小学来说，综合实践活动课程几乎还是一片空白。很多学校的综合实践活动课名存实亡，成为了事实上的语文数学课。即便有的老师教了这门课程，也基本上是满堂讲、满堂灌、满堂问，就算是需要学生通过实践探究的部分，教师照样一本书、一支笔、一张口，满堂讲，学生如听天书。如此忽视综合实践能力的培养，与新课程的理念背道而驰。而有些教师虽然对综合实践活动课程有所了解，但也只是一知半解，有时在组织活动时目的性不够明确，往往结果适得其反。 为了认清课程形式，培养正确的综合实践课程意识，针对这一现实，我们是这么做的：首先，学校行政组分散深入课堂听课，了解学校教师综合实践课程的教学现状；然后，行政组集中情况，交流探讨，商议对策；接着，我们组织召开学校教师会，刘校长作了激动人心的动员报告，喻名贵老师作了综合实践活动课程意义的专题讲座，会场还进行了讨论，收集了老师们的意见建议；接下来，学校行政组和部分教师共同商议，制定出与学校实际基本吻合的教学思路，印发给老师组织实施；然后，我们收集老师的反馈意见，及时讨论修改，最后形成一个相对稳定的教学体系。 二、立足农村实际，开发课程资源 省里编写了一套综合实践活动课程的教材，在教学实践中，我们却发现了许多问题：教材内容大多落脚于城市学生，农村题材极少；有的课程内容我们根本没有条件组织实施；课程内容整体较深，偏离我们的学生的认识水平。我们认为，作为农村学校，拥有的课程资源不光是课本，而应该着眼于农村实际，把家乡的自然美景，家乡人民的劳动，家乡的精神文化生活，家乡的风土人情，当然还有我们灰汤最独特的资源优势----温泉，等等这些内容作为主题活动来开展，学生就更能够贴近生活、贴近自然。 为此，我们作了一个大胆的决定：我们自己开发一套校本教材! 一开始，老师们听到这个决定，大多摇头，老师们都在担心：自编教材，我们行吗？从一开始，我们就缺乏自信。怎么办？硬着头皮上!为了让老师树立信心，我们利用假日组织教师集体进行户外活动——灰汤一日游。回来以后，我们把教师在游玩过程中拍摄的相片收集起来，筛选其中最能体现灰汤特色的照片，制作成演示文稿；同时，学校行政召集业务精干，共同探讨教材模式，编写了两篇图文并茂、形式活泼的教材范文；制定出既能激励教师积极性又贴合学校情况的教材编写奖励方案。然后，我们组织召开教师会，利用演示文稿和奖励方案激发教师创作热情；喻名贵老师还以教材范文为例，详细讲解了教材编写的基本方法和注意事项。会后，布置教师分头行动，尽快上交自己创作的教材内容。 老师们都行动起来了。下班后，假日里，老师们不再是伏在牌桌前。他们挎着相机、带着纸笔，走遍灰汤的每个角角落落。他们拍下一张张家乡的美景、采访各类社会人士、记下自己的真切感受。 写到这里，我要说一说其中的一个典型事例：我们学校有位老教师，创作的积极性很高，他知道很多有关灰汤的人文传说，但语言文字功夫相对欠缺一点，知道的东西写不出来。为此，他急得不得了，后来，他想到了一个办法，跟同事借来一支录音笔，把自己知道的传说故事录在里面交上来了! 当我们收到大量教师的文稿时，我们不禁露出了会心的微笑。但是，我们在检查的过程中，发现质量较高的却并不多。为了不打消教师积极性，我们立即组织业务精干，对教师上交的稿件进行面对面的交流，提出具体的修改意见。同时，喻名贵老师通过自己的一个同学，联系了教科院的姜平等综合实践课程方面的专家，通过QQ请教教材编写中出现的问题。然