《义务教育历史课程标准.docVIP

2012年资阳市中学历史 教育教学研究优秀论文评选 题目：我对《义务教育历史课程标准（2011年版）》的认识 作者：谢 斌 彦 单位： 简阳市华西九年义务教育学校 联系电话 【内容提要】在2011版历史新课标颁布之际，为更好地利用好这一重要课程资源，笔者通过2001版课标与2011版课标的比较，结合自身的教学实际从两个方面谈谈自己的认识： 1、2011版课标肯定了2001版课标颁布以来在推动新课程改革中的积极作用，具有继承性的特点，对新课程改革持怀疑者是一个有力的反击，坚定了广大历史教师继续推进新课程改革的信念。2、2011版新课标也结合了10年新课程改革时间中出现的一些的问题和疑惑进行了较大幅度的调整，笔者主要从课程性质、课程目标、内容标准和教学评价4个方面就本版课标的亮点进行了解读，以更有利于在今后的教学够工作中能准确把握新课标的精神，为推进新课程改革作出自己的一点贡献。 我对《义务教育历史课程标准（2011年版）》的认识 内容提要： 在2011版历史新课标颁布之际，为更好地利用好这一重要课程资源，笔者通过2001版课标与2011版课标的比较，结合自身的教学实际从两个方面谈谈我的认识： 1、2011版课标肯定了2001版课标颁布以来在推动新课程改革中的积极作用，具有继承性的特点，对新课程改革持怀疑者是一个有力的反击，坚定了广大历史教师继续推进新课程改革的信念。2、2011版新课标也结合了10年新课程改革时间中出现的一些的问题和疑惑进行了较大幅度的调整，笔者主要从课程性质、课程目标、内容标准和教学评价4个方面就本版课标的亮点进行了解读，以更有利于在今后的教学够工作中能准确把握新课标的精神，为推进新课程改革作出自己的一点贡献。 课程标准颁布10年了， 10年的新课程改革也告一段落。这次课程改革力图通过制定课程标准的形式，在学生知识、技能、态度、能力的发展方面具体化，从而明确制定我国基础教育课程的基本标准，初步建立起我国基础教育的课程标准体系。应该说这一目标得到了很好的实现，而作为新课程改革重要依据的2001版课程标准也发挥了巨大的作用。但由于该版课程标准存在留给师生发挥的空间过大、很多要求还难以适应新时期历史教学的要求，加之应试教育还未得从根本上得到转变等原因，还存在这样那样的不足。在经历了新课程改革10年探索的情况下，为进一步推进新课程改革，2011版课程标准问世了。笔者将就两版课标的比较并结合自身教学实际谈谈我的认识： 巩固新课程改革的成果 虽然对新课程改革从实施开始就一直伴随着质疑之声，但是新课程改革仍然取得了很大成就，基本达到了基础教育课程改革的六大目标： 1、改变了过去课程过于注重知识传授的影响，强调学生形成积极主动的学习态度，使他们在获得基础知识与基本技能的过程同时形成学习和形成正确价值观的过程； 2、改变了课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的状况，课程结构具有了均衡性、综合性和选择性； 3、改变了过去课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的状况，加强了课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选的是终身学习必备的基础知识和技能； 4、改变了课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的状况，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力都有了较大的提高； 5、改变了课程评价过分强调评价的甑别与选拔功能，发挥了评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能； 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。 因此，在2011版课标中，继续强调课程目标的确定必须遵循知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在教学过程中，坚持以转变学生的学习方式为核心，引导学生学会学习、学会思考；坚持提倡教学方式、方法、手段的多样性；坚持正确的思想导向和价值判断，注重培养学生的创新意识和实践能力，注重激发学生的历史学习兴趣。在评价上，继续坚持评价的目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量；评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展变化。在课程资源的开发与利用上，强调教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。这一系列的表述，坚持了2001版课标的理念，肯定了前一阶段新课程改革的成就，同时也对今后的课程改革提出了要求。 在教学实践中继续深化历史新课程改革 2001版课标在10年的教学实践中也存在一些不足，让教师产生了一些困惑。针对这些不足，2