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高中数学教材（人教版）如何体现《高中数学课程标准》的10条理念姓名：何刚 学号：2009211996教育的根本理念应该是培养学生的独立性人格，以创造为本位。根据国际比较，剖析我国数学教育的历史和现状，从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展等各个方面综合思考，提出了制订新的《高中数学课程标准》（下面简称《标准》）的十条基本理念，这对当前高中数学教师更新数学教育观念，以适应21世纪对数学教学的要求具有重要的导向作用。随着新课程教育改革的不断深入，如何正确认识，准确把握新课标理念下的课堂教学活动成了大家关心的话题，也是当前新课改所要解决的当务之急。1．构建共同基础，提供发展平台高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程为适应不同学生的需求，全套教科书根据《标准》要求，对必修系列、选修系列1，2，3，4，5进行了整体规划，注重不同系列教材的层次性与联系性。对于必修系列教材，立足于面向所有学生，使每一个学生都获得必备的数学素养。对于选修系列教材，充分满足不同学生多种选择的需要，使不同的学生都获得最佳发展。教材统一考虑各册之间的联系，并与其他学科建立联系。在编写必修教材时，主要从基础性、兴趣性、层次性三个方面考虑。整个教科书设计为：一个核心，多个层次，多种选择。以基本教学要求为核心，通过这个载体，学生可以获得全方位的发展，必修1、2、、3、4、5的学习为学生对后续数学课程的学习打下了供同行的基础。2．提供多样课程，适应个性选择高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。所以高中新课中按照《标准》理念，在课程安排上设置了必修1、2、3、4、5，以及选修1系列，2系列，3系列，4系列，这样的教材安排不仅为全体学生的发展构建了共同的基础----必修的5个模块的数学基础知识，还提供了多层次多种类的课程内容安排，为不同的学生提供了自主选择和个性发展的空间。如果一个学生将来的发展方向为文科类，他可以选择选修1系列进行学习，如果将自己的发展方向定位理工类则可选择选修2系列学习，同时如果一个学生对文史类的知识有浓厚的兴趣，他就可以在保证“必修”课程的内容学习的前提下，选修系列3中的“数学史选讲”专题，在数学发展的历史长河中去探索，以丰富自己的史学知识。如果一个学生对数学有兴趣，又有进一步提高的要求，他就可以在选修系列3和选修系列4中，选择他有兴趣的专题去学习，以进一步提高他的数学素养，为大学的学习打下更加坚实的知识与能力的基础。按照《标准》的理念高中数学课程设置必修系列课程和选修系列课程，必修系列课程满足了所有学生的共同数学需求；选修系列课程满足了学生的不同数学需求，他们共同为学生提供了多样性课程，适应了学生的个性发展。3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式教材在内容处理上，探究以不同形式、不同层次出现。正文、思考、旁白、探究、阅读、探究性习题、探究性课题学习等，从小到大，从示范到案例，再到一般探究都作了整体设计。教科书编写注重学生参与、探究的实效，在培养学生提出问题、建构数学、解决问题方面进行有意识的训练，学生只有通过自主探究、创造性运用知识、合作交流才能完成相关课题，这将促进学生学习方式发生转变，由被动接受、死记硬背、机械训练变为自主探究、注重过程、合作交流，同时教科书及时吸收现代认知心理学、学习理论的必威体育精装版研究成果，充分考虑学生的认知起点与数学的逻辑起点的有机协调，利于学生主动参与学习。例如关于“算法初步”的内容。学生根据国际奥委会投票表决2008年奥运会主办城市的操作程序，写出流程图，发现算法中需要重复执行同一操作，从而学习循环结构。在知识的运用中培养思维能力。教科书为学生提供探究的场所：从情景到问题的提出、从问题到数学的创立、从数学到问题的解决的过程都需要进行探究才能完成。4．注重提高学生的数学思维能力高中数学新课标对数学思维能力作了新的阐释，它不但包含了原课标提到的三大数学能力，即逻辑思维能力、空间想象能力与计算能力，而且将其扩展为直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维能力，显示了对数学能力的更高的要求。5.发展学生的数学应用意识教材在每一章开头都增加了图和引言，作为全章内容的导人，使学生初步了解这一章基本内容和学习的必要性。巧妙地挖掘引言的价值，有助于学生积极主动地